【正文】 的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加思想教育和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗和身體力行，以形成他們的道德和自我修養(yǎng)能力的教育活動；簡言之就是就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德活動； 2，德育任務(wù)：①逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力，形成社會主義和共產(chǎn)主義的道德觀；②培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和高尚的道德情操；③養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習慣；3，德育的意義：①德育工作是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分；②德育工作是青少年一代健康成長的需要；③德育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分；二、我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容1，道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2，《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育綱要》三、德育過程1，德育過程的要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育影響； 2，德育過程的規(guī)律（1）德育過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程。①學(xué)生品德的發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的；②道德活動是促進外部的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)； ③進行德育要善于組織，指導(dǎo)學(xué)生的活動；（2）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素；知，是指道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，也包括道德觀念，信念和評價能力；情，是指道德情感，是人們對客觀事物的是非善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，是對客觀事物愛憎好惡的主觀態(tài)度；意，是指道德意志，是為道德行為所作出的自覺頑強的努力，是調(diào)節(jié)行為的一種精神力量；行，是指道德行為，是人們在道德認識、情感、意志的支配下，對他人和社會作出的反應(yīng)，也是衡量思想品德高低好壞的根本標志；②知、情、意、行是互相聯(lián)系、互相促進、互相轉(zhuǎn)化的；其中道德認識是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，在從知到行轉(zhuǎn)化過程中，情，意起調(diào)節(jié)促進作用； ③知、情、意、行是互相作用，統(tǒng)一實現(xiàn)的過程； ④德育過程的多端性；（3）德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。這個過程中最基本的矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求和學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾； ①要促進學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化； ②要調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾；（4）德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。自我教育是指個人主動地提出到的道德修養(yǎng)目標，并以實際行動努力完善自己道德品質(zhì)的過程，是自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個人品德修養(yǎng)自覺能動性的表現(xiàn)；在德育過程中既要從實際出發(fā)因勢利導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力，還要采取恰當而有效的措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力在自身品德形成中的能動作用；四、德育原則1，概念：德育原則是指教師在對學(xué)生進行德育的過程中必須遵守的基本要求，它概括了德育的寶貴經(jīng)驗，反映了德育過程的規(guī)律性，對于德育工作具有直接的、具體的指導(dǎo)作用； 2，我國中小學(xué)常用的德育原則：（1）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則，是指進行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用；（2）知行統(tǒng)一原則，也稱理論聯(lián)系實際原則，是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結(jié)合起來。使他們言行一致；（3）正面引導(dǎo)和紀律約束原則，是指在德育過程中要正面疏導(dǎo)啟發(fā)自覺調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在積極性，同時又要紀律約束，將引導(dǎo)與要求學(xué)生遵循學(xué)生守則、學(xué)校規(guī)章制度等結(jié)合起來，對學(xué)生進行教育管理；（4）發(fā)揮積極因素和克服消極因素的相結(jié)合原則，是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化；（5）嚴格要求和尊重信任相結(jié)合的原則，是指進行德育要對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；（6）照顧年齡特點和照顧個別特點相結(jié)合的原則，也稱因材施教原則，是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展；（7）教育影響的一致性與連續(xù)性的原則，是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按德育的目的發(fā)展；五、德育方法1，概念：德育方法是指用來提高學(xué)生思想認識、培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)的方法；2，我國中小學(xué)主要的德育方法：有說服教育、情感陶冶、實踐訓(xùn)練、自我教育、榜樣示范和品德評價；六、德育途徑1，直接的道德教育：思想品德課和時事政治課；2，間接的道德教育：思政課之外的各科教學(xué)；課外活動與校外活動；勞動和社會實踐；學(xué)校共青團、少先隊、學(xué)生會工作；校外教育；班主任工作（學(xué)校對青少年學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）；七、教育模式1，道德認知發(fā)展模式：（1）皮亞杰的道德認知發(fā)展理論（對偶故事法）①關(guān)于道德發(fā)展規(guī)律（自我中心他律自律）； ②關(guān)于道德發(fā)展的動力（源于兒童主體與社會環(huán)境的積極相互作用；因此他特別強調(diào)兒童在發(fā)展中的自主性、自我管理和自我發(fā)展）；③關(guān)于道德原則和方法（集體活動和自我管理活動）；④關(guān)于課堂應(yīng)用（鼓勵學(xué)生參與道德問題討論；積極開展各種活動，讓學(xué)生直接參與民主管理；合理獎懲）；（2）科爾伯格的道德認知階段理論（道德兩難故事法）； 2，體諒模式（麥克費爾）：將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位；認為道德教育的任務(wù)應(yīng)當建立在體諒的基本核心之上，對道德發(fā)展而言，給機會表達心中的感受是至關(guān)重要的；認為在品德結(jié)構(gòu)中最重要的是關(guān)心、體諒別人，只要兒童能形成從別人的觀點和立場出來考察自己的道德行為，就能發(fā)展成有道德的社會公民； 其理論假設(shè)是①與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的首要職責； ②道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、體諒； ③鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份； ④教育即學(xué)會關(guān)心； 基于此學(xué)校應(yīng)做到①營造相互體諒相互關(guān)心的氣氛；②教師在關(guān)心體諒他人上起道德表率作用；麥克費爾等還編制了《生命線叢書》（《設(shè)身處地》、《證明規(guī)則》和《你會怎么辦》）；3，價值澄清模式（美國的拉斯、哈明、西蒙）：著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂（通過選擇、贊揚、實踐過程）并通過評價過程促進統(tǒng)一的價值觀的形成，這一過程的基礎(chǔ)就是避免觀點說教并促使人們在確立價值觀方面使用有道理的推論；認為價值并不是一種固定的觀點或是永恒真理，而是建立在個體社會經(jīng)驗上的一種指南； 其評價過程有 ①自由地選擇②從各種可供選擇的項目中進行選擇 ③在仔細思考后果之后進行選擇 ④贊同赫珍視 ⑤確認⑥依據(jù)選擇行動 ⑦重復(fù)七個步驟；其課堂應(yīng)用是創(chuàng)造一種沒有威脅的非強制的柔和的對話環(huán)境； 4，社會學(xué)習模式（班都拉）； 5，集體教育模式（馬卡連柯）：其核心是“通過集體，在集體中，為了集體”的原則；教育的前提是尊重和信任；教育原則是集體教育和前景教育，集體教育又稱平行教育影響，旨在讓學(xué)生成為教育主體，其優(yōu)點是能夠提高學(xué)生的自尊心和自信心；前景教育即以任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)目標，該原則又稱為“明日快樂論”；其教育手段和途徑是勞動教育輔之以合理懲罰；第十章、教師與學(xué)生一、教師（一）教師的概念與類別1，概念：教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命（1993年《教師法》）； 2，教師的類別（二）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展（三）教師的地位與作用1，地位：社會地位；法律地位（專業(yè)人員）； 2，作用：①教師是人類文化的繼承者與傳遞者 ②教師是肩負著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展過程中起引導(dǎo)作用；教師特別是高校教師通過理論建構(gòu)、知識創(chuàng)新、技術(shù)革新等方面直接參與社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造；（四）教師勞動的特點1，具有復(fù)雜腦力活動的特點 2，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性 3，具有鮮明的示范性和主體性 4，具有長期性和長效性 5，具有繁重性 6，具有高度責任性7，具有勞動成果評價的特殊性（復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、專業(yè)性）（五）教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師擁有和帶入教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過正規(guī)而嚴格的教師教育而獲得的。教師的專業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來說，一個好的教師要擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面。（六）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑：（1）內(nèi)涵：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它包括了以下三個方面的基本含義①教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；②國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；③國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度；④教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程；（2）途徑：教師發(fā)展學(xué)校、校本培訓(xùn)（為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中）、反思性教學(xué)和教師行動研究；（七）教師的權(quán)利與義務(wù) 1，權(quán)利：①進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見； ③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定和福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； ⑤對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教師職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理； ⑥參加進修或者其他方式的培訓(xùn)； 2，義務(wù)：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；③對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；④關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； ⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；二、學(xué)生（一）學(xué)生及學(xué)生觀（二）學(xué)生團體（三）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)1，權(quán)利：①使用教育資源權(quán)；②獲得物質(zhì)幫助權(quán)；③獲得公正評價權(quán)；④程序性權(quán)利；⑤學(xué)生享有法律、法規(guī)規(guī)定的其它權(quán)利等；2，義務(wù)：①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；③努力學(xué)習，完成規(guī)定的學(xué)習任務(wù)；④遵守其所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)管理制度；三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的特點與類型1，特點：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系；其特點是①在教育教學(xué)中是主導(dǎo)主體關(guān)系；②在人格上是平等的關(guān)系；③在社會道德和心理層面是互相影響的關(guān)系；2，師生關(guān)系的類型 學(xué)生中心論（杜威）；教師中心論（赫爾巴特）（二）良好師生關(guān)系的建立 作為教師，（1）轉(zhuǎn)變觀念是建立新型師生關(guān)系的前提。①教師要有正確的學(xué)生觀； ②有正確的人才觀；③教師要有平等的師生觀；（2）尊重與理解是建立新型師生關(guān)系的途徑。①充分信任學(xué)生；②主動接近學(xué)生，了解學(xué)生，善于和學(xué)生交往； ③民主公正地對待學(xué)生； ④尊重和理解學(xué)生；⑤努力提高自身修養(yǎng)，健全人格，以自身的形象影響學(xué)生； 作為學(xué)生，要尊重和維護教師的合法權(quán)益，尊重教師的人格，尊重教師的勞動；嚴格要求自己，做到自律自尊自愛自強，努力完成學(xué)習任務(wù)；主動和教師交流，努力和教師保持良好關(guān)系。第二篇：思想政治教育學(xué)原理復(fù)習筆記思想政治教育學(xué)原理復(fù)習筆記。第一章：緒論 概念：思想政治教育學(xué)是以思想政治教育為研究客體的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是關(guān)于思想政治教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念，政治觀點，道德規(guī)范，對其成員施加有目的，有計劃，有組織的影響，使他們形成符合一定社會，一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。（泛指人類所有階級社會共有的培養(yǎng)人的思想品德的活動，特指無產(chǎn)階級培養(yǎng)人的思想品德的活動）。思想政治教育學(xué)研究對象：人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律以及思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。范疇：個人與社會（終點范疇）；思想與行為（起點范疇）；教育主體與教育客體（中心范疇）內(nèi)化與外化（結(jié)果范疇）； 教育與管理（中介范疇）學(xué)科特征：階級性，實踐性，綜合性。思想政治教育學(xué)理論體系：思想政治教育學(xué)基本理論，思想政治教育史，思想政治教育學(xué)的，分支學(xué)科。研究意義：1，有利于加強思想政治教育，實現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化。2，有利于進一步改革開放和社會主義市場經(jīng)濟以及和諧社會建設(shè)的順利進行。3，有助于提高人們思想政治素質(zhì)，更好的開展思想政治教育。研究方法：文獻法，觀察法，實驗法，社會調(diào)查法，總結(jié)經(jīng)驗法。第三章：思想政治教育地位和功能地位：1，是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢，2，為社會經(jīng)濟基礎(chǔ)決定又為其服務(wù)。功能特點：客觀性，多方面性，層次性，發(fā)展性。個體性功能：個體生存功能。個體發(fā)展功能（引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動力，塑造個體人格）個體享用功能社會性功能：政治功能：1，傳導(dǎo)主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)2，傳播主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們政治行為，再生產(chǎn)社會的政治關(guān)系。3，溝通社會信息，確保社會有機聯(lián)系，促進社會政治的穩(wěn)定和發(fā)展。經(jīng)濟功能：1，是經(jīng)濟建設(shè)堅持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證。2，是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力。3，是營造經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段。文化功能：文化傳播，選擇，創(chuàng)造功能。第四章：思想政治教育的目的和任務(wù)根本目的：提高人們的思想道德素質(zhì)，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。（確立依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求，教育對象精神世界發(fā)展的需求及思想實際）根本任務(wù)：用馬列主義，馬澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義新人。（原因：是人的