【導讀】2020年7月18日，某雜志美術總監(jiān)娃娃和她的插圖。作者冰芽的崖在MSN上聊天。《誰動了我的奶酪》講的是一個關于。“變化”的故事。小生靈在迷宮中尋找他們的奶酪。我們每個人都具有這些不同的方面，不論我們的年齡、性。別、種族和國籍如何。有時我們的行為象：嗅嗅，他能夠及早嗅出變化的氣息；地調整自己去適應變化!需要在迷宮中找到我們自己的道路，幫助我們在變化的時。突然，有一天奶酪沒有了。裁員、下崗、跳槽、改行都是說明奶酪在變化。離開競爭對手的隊伍，尋找新奶酪。建立行業(yè)規(guī)范、秩序，不讓別人動我的奶酪。他能夠敏銳地覺察到時代的變化，告別昨天的。教研部門的教育理念并沒有發(fā)生變化。正的建設卻沒有發(fā)生變化。項變革只涉及其自身的勢力范圍，那么單項決定最為有效；這種變革理論用于學校組織的變革，要求我們首先確

　　

【正文】 學期一節(jié)公開課課堂實錄； ? ⑺本學期最具創(chuàng)新性的教學方法或教育策略介紹。 68 （六）教師自我診斷 ? 教師專業(yè)知識發(fā)展自我診斷能力是教師自我發(fā)展能力的核心 。 ? 教師專業(yè)發(fā)展的公式： ? 經驗＋反思＝成長 69 教師自我診斷步驟 ? 第一步：我在哪里？ 認識自我發(fā)展階段 ? 第二步：我是誰？ 認識承擔的角色和自我特征 ? 第三步：我的環(huán)境如何？ ——社會環(huán)境分析 ? 第四步：我的總體狀況怎樣？ ——現(xiàn)狀分析 ? 第五步：我要到哪里去？ ——目標的確立 ? 第六步：我該如何走？ ——尋找專業(yè)發(fā)展路線 70 教師周期性的自查量表 優(yōu)勢 不足 教學目標 教學設計 管理學習環(huán)境 促進教學 教學方面 對學習的評價 職業(yè)道德 學科知識 教學能力 文化素養(yǎng) 參與共事能力 素質方面 反省與計劃性 71 課堂教學自我診斷與改造 ? 第一步：我們是怎樣 … … ? 我們是怎樣備課的？ ? 我們是怎樣評課的？ ? 我們是怎樣學習的？ ? 我們是怎樣交往的？ ? 我們是怎樣管理班級的？ ? …… 72 第二步：我們?yōu)槭裁磿@樣 …… ? 我們?yōu)槭裁磿@樣備課？ ? 我們?yōu)槭裁磿@樣評課？ ? 我們?yōu)槭裁磿@樣學習？ ? 我們?yōu)槭裁磿@樣交往？ ? 我們?yōu)槭裁磿@樣管理班級？ ? …… 73 第三步：這樣 …… 我們感覺 …… ? 這樣備課，我們感覺 …… ? 這樣評課，我們感覺 …… ? 這樣學習，我們感覺 …… ? 這樣交往，我們感覺 …… ? 這樣管理班級，我們感覺 …… ? …… 74 第四步：我們還可以怎樣 …… ? 我們還可以怎樣備課？ ? 我們還可以怎樣評課？ ? 我們還可以怎樣學習？ ? 我們還可以怎樣交往？ ? 我們還可以怎樣管理班級？ ? …… 75 第五步：我們的 … 可以從什么地方開始改 ? 我們的備課可以從什么地方開始改？ ? 我們的評課可以從什么地方開始改？ ? 我們的學習可以從什么地方開始改？ ? 我們的交往可以從什么地方開始改？ ? 我們的班級管理可以從什么地方開始改？ ? …… 76 反思教學故事 1， ? 教師教 《 井底之蛙 》 一課，要學生就 “ 青蛙跳出井底之后 ” 說一段話。一位農村來的學生說： “ 青蛙跳出井底之后，走了幾步，又跳回了井里。 ” 老師一聽，氣憤地說： “ 真是一只井底之蛙 !”引得哄堂大笑。第二天，老師看到這位學生的文章：“ 青蛙跳出井底之后，興高采烈地往前走，忽然聞到一股刺鼻的農藥味，發(fā)現(xiàn)水面還浮著幾只發(fā)腫了的死青蛙，頓時嚇住了。突然，它聽到一聲慘叫，原來又有一只青蛙被叉子叉住了。那只青蛙嚇得趕緊往回跑，看來還是井里比較安全，于是又跳回了井里 ……” 77 反思教學故事 2 ? 教師教 《 愚公移山 》 一課，說愚公不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)，還說到毛主席曾號召人民發(fā)揚愚公移山的精神，進行社會主義建設，很值得我們學習。突然，有一位學生說：“可是愚公移山要砍掉很多樹呢?！崩蠋熣f?！爱斎灰硺淞耍@有什么奇怪嗎 ?”學生吃力地說：“我的意思是 …… 這不好 ……” 想說又說不出。老師開始有點煩躁：“是什么呀，還有什么不好嗎 ?”許多學生竊竊而笑，發(fā)言學生臉頓時紅了。這時，另一位學生站了起來：“老師，我想他可能是指愚公移山毀壞森林，破壞生態(tài)環(huán)境，對環(huán)境不好?！边@個問題出乎老師意料。老師始而一時窘迫語塞，而后竟又嘲諷學生：“你們真‘聰明’，毛主席當年沒想到的問題你們都想到了?！闭n堂一片嘩然，發(fā)言的兩位學生更是無地自容。 78 反思教學故事 3 ? 教師教 《 花兒為什么有多種顏色 》 一課。老師問學生：“花兒為什么有很多種顏色 ?”學生的回答富有意趣，有的說要是花兒只有一種顏色，太陽公公就不高興了；有的說要是花兒只有一種顏色，蜜蜂就不會采花蜜了 …… 但這些答案都馬上被老師判錯。最后老師一本正經地說：“花兒之所以有很多種顏色，是因為花中有胡羅卜素 ……” 79 反思教學故事 4 ? “船長多少歲 ?”小學習題： “ 一條船上 75頭牛， 34頭羊，問船長多少歲 ?”45名中國學生多數回答 41(7534)歲，少數回答 109(75+34)歲，只有 5人說不能做。對同一習題，美國學生回答 41歲的占 10%，絕大多數回答， “ No，這習題不能做 !” 80 教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表 姓名 任教學科 專業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 目標 措施 1 診斷 措施 2 再診斷 達成度 事業(yè)心 質量觀 教學觀 觀念 學生觀 教育學知識 知識 學科專業(yè)知識 組織教學 表達 板書 技能 現(xiàn)代教學技術 教學設計 教學控制 教學反思 能力 教學研究 師德修養(yǎng) 學術規(guī)范 言行 規(guī)范 待人 81 學校與教師共同成長！ ? 學校不但是學生學習成長的地方，也是教師專業(yè)成長與發(fā)展的場所。 ? 教師的自我更新是專業(yè)發(fā)展的內在機制，“自覺”、“自主”是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。 ? 學校能夠推動學校創(chuàng)新、設計發(fā)展“愿景”、診斷教學效能以及解決問題的策略，是促進教師專業(yè)成長與發(fā)展的保證。 ? 重新發(fā)現(xiàn)教師，發(fā)展有效教師。 82 ?謝謝傾聽！ 83 變革的力量 ? 富蘭在其經典著作 《 變革的力量 》 總結了八條基本的教益，校長和全體教師在深入思考變革過程的復雜性時，應當將這些教益牢記在心： ? ——你不能對要緊只是做強制命令。 ? ——變革是一種旅程，而不是一幅藍圖。 ? ——問題是我們的朋友。 ? ——愿景和規(guī)劃稍后形成。 ? ——個人主義和集體主義必定擁有同等的力量。 ? ——集權化和分權化都無濟于事。 ? ——與更廣闊的環(huán)境相聯(lián)系是成功的關鍵。 ? ——每個人都是變革的力量。 84 ?謝謝大家！?。?