激勵與管理ppt課件-資料下載頁
2025-01-10 03:10本頁面
【正文】 0。分配公平（結果公平）2 程序公平 （公開民主）3 公平絕對不是平均主義。4 與恰當?shù)膶ο筮M行比較。5 公平感與個人判斷和與績效考核有關。? 個人歸因偏差? 績效考核偏差公平理論的應用公平感滿意感內(nèi)在獎勵外在獎勵對達到目標后得到獎酬的效價對達到目標的可能性的估計期望值激勵 努力 工作績效能力4 綜合激勵模型綜合激勵模型綜合激勵模式由美國學者波特（綜合激勵模式由美國學者波特（ Lyman. W. Porter）和勞勒）和勞勒（（ Edward. E. Lawler）于）于 1968年提出年提出 綜合激勵模式在管理中的應用 v 波特 — 勞勒的綜合激勵模型說明了管理者要想使激勵能產(chǎn)生預期效果，就需考慮以下幾方面的工作：v 如何根據(jù)個人能力進行工作分工。v 如何設定合適的工作目標。v 給與什么獎勵才能適應不同人的需求，激發(fā)每個人的積極性。v 設定什么樣的有效獎勵制度能使員工不斷保持積性。v 如何進行公平考核才能使員工感到公平、合理，使員工真正感到滿意。（三）行為改造型激勵理論 側重研究如何改造和轉化人的行為，變消極行為為積極行為的方法和規(guī)律。 強化理論 對一種行為給與肯定或否定（獎勵或懲罰），這種行為結果可以在一定程度上影響或控制該行為的重復出現(xiàn)與否。即當行為的結果有利于個人時，這種行為就可能重復出現(xiàn)。反之，當行為的結果不利時，這種行為可能會消退和終止。 強化有四種不同的類型：◎ 正強化 ◎ 負強化 ◎ 懲罰 ◎ 削減（忽視）令人愉快或所希望的事件 令人不愉快或不希望的事件 事件的出現(xiàn) 正強化 ：好行為變的更有可能發(fā)生 懲罰 ：行為變的更不可能 發(fā)生 事件的消除 忽視 ：行為變的更不可能發(fā)生 負強化 ：壞行為變的更加不可能發(fā)生 強化理論在管理中的應用 正強化 又叫積極強化，是用某種具有吸引力的結果對某一行為進行鼓勵和肯定，使其重現(xiàn)和加強。這種有吸引力的結果在管理中表現(xiàn)為獎酬，如認可、贊賞、增加工資、職位提升、高獎金、提供滿意的工作條件等，這些可使員工的行為重現(xiàn)和加強。J （ 1）所選用的強化物要恰當，對于被強化對象有足夠的獎酬力度。J （ 2）強化要有明確的目的性和針對性J （ 3）獎酬宜及時，方法宜多樣L 負強化 ，又叫消極強化：指預先告知某種不符合要求的行為或不良績效可能引起的不愉快的后果（如批評、懲罰等），使員工為了減少或消除可能會作用于其身的某種不愉快的刺激，從而使其行為符合要求或避免做出不符合要求的行為。L 在實際工作中，應用負強化應注意實施負強化事先需規(guī)定好哪些行為不符合要求，若出現(xiàn)這些行為時會受到何種處罰。否則，若沒有規(guī)定，職工很容易無意或有意地做出某些不符合企業(yè)要求的行為。 強化理論在管理中的應用 M 懲罰 是指用批評、降薪、降職、罰款等帶有強制性、威脅性的措施來創(chuàng)造一種令人不愉快甚至痛苦的環(huán)境，或取消現(xiàn)有的令人滿意的條件，以表示對某種不符合要求的行為的否定，從而消除這種行為重復發(fā)生的可能性。M 懲罰是阻止錯誤行為發(fā)生的方法，它的速度通?？煊谧匀幌酥械暮鲆暿侄?，但其效果只是暫時的，并可能會在以后對職工產(chǎn)生不愉快的消極影響，如對員工心理上造成恐懼、害怕，甚至產(chǎn)生對抗心理，做出無故缺勤甚至辭職等嚴重行為。強化理論在管理中的應用 187。 自然消退有兩種方式：187。 一是對某種行為不予理睬，以表示對該行為的輕視或某種程度上的否定使其自然消退。187。 另一種是指原來用正強化手段鼓勵的有利行為由于疏忽或情況改變，不再給與正強化，使其逐漸消失。 強化理論在管理中的應用 某宿舍樓的后面停著一輛破舊卡車，大院里的孩子們每當午休時，便攀上車廂蹦跳，嘭嘭之聲震耳欲聾，眾人越管，眾孩童蹦得越歡，見者無奈。 這日，宿舍樓里一個叫大劉的人對孩子們說： “小朋友們，今日你們比賽。蹦得最響的獎玩具手槍一支。 ”眾童嗚呼雀躍，爭相蹦跳，優(yōu)者果然得獎。 次日，大劉又來： “ 今日繼續(xù)比賽，獎品為巧克力兩塊。 ” 眾童見獎品直線下跌，紛紛不悅，無人賣力蹦跳，聲音疏而弱。 第三天，大劉又曰： “ 今日獎品為花生米一粒。” 眾童紛紛跳下汽車，皆說： “ 不蹦了，不蹦了，真沒意思，回家睡覺嘍。 ”第三節(jié) 激勵的方法給你們什么呢？? 物質(zhì)激勵薪酬競爭危機工作制度培訓晉升 ? 精神激勵情感榜樣文化榮譽挫折 其他激勵方法： ? 尊重和信任激勵? 溝通激勵? 目標激勵? 參與激勵
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