運用信息技術(shù)促進語文探究性學習-資料下載頁
2024-09-04 17:43本頁面
【導讀】影響，改變著我們的工作方式、生活方式和學習方式?！皵?shù)字不再是只與計算有關(guān)，它決定我們的生。數(shù)字化將成為信息技術(shù)發(fā)展的新動力。以信息為基礎(chǔ)，以計算機為工作、學。習、生活的主要工具這一觀點已基本成為人們的共識。信息技術(shù)在對教育提出挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇。浩如煙海的網(wǎng)絡信息打破老師的知識壟斷地。信息技術(shù)的優(yōu)勢在日漸顯現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境，也為我們開展語文探究性學習提供了硬件基礎(chǔ)和信息資源。主要是因為語文學科自身的特點，語文謂為“百科之母”，有。較強的輻射性、工具性和人文性。構(gòu)建主義理論認為，學生是教學活動的積極參與者和知識的積極。于特定情景下的學習活動，無法由他人代替。這一理論強調(diào)了人的發(fā)展，充分重視學生的創(chuàng)新精神，常州市花園小學市級“十·五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集。生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。Inter已成為世界上最大的信息資源庫，為學
【正文】 料的權(quán)限。課題組成員上傳資料后需通過課題組長的審核才能發(fā)布。負責，主要工作是課題管理網(wǎng)站系統(tǒng)的建設、維護和更新，以及網(wǎng)站數(shù)據(jù)的備份。專題學習網(wǎng)站的收集、整理和修改。課題組成員網(wǎng)絡知識的培訓等。 七、實 驗成效 學生受益匪淺 1）廣泛提高了學生學習語文的興趣。探究性學習模式的運用使學生在課堂上動手、動腦的時間增多，主人翁地位增強，大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。 2）大大提高了課堂教學效率。由于學前預習時，學生已查閱過相關(guān)資料，在學習過程中，又通過演示網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設情境，讓學生在網(wǎng)絡上再查找補充資料，不僅能較快地把握學習重點、突破難點，節(jié)省教學時間，而且學生還能在課堂上繼續(xù)閱讀與課文相關(guān)的其他內(nèi)容，這樣學生的學習不光局限在課堂、教本，而且延伸至課外，延伸至豐富多彩的廣闊的英特網(wǎng)上。 常州市花園小學市級“十五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集 10 3）學生自主、合作、探 究學習的能力普遍提高。在注重演示的同時，我們不忘領(lǐng)著學生進入迷人的網(wǎng)絡世界，用自己的手敲擊鍵盤，進行自主、合作、探究，學生的主體地位和教師的主導地位得到了最好的體現(xiàn)。課堂上學生主動發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行自主、合作探究，能把收集到的信息及時有效地運用到文本閱讀的學習中，以解決問題，建構(gòu)新知，并在資源共享中擴大眼界，提高文化素養(yǎng)。 4）逐步促進了學生信息素養(yǎng)的提高 文字輸入方面，學生的漢字輸入速度由原來的每分鐘 10 至 15個字提高到了每分鐘 30至 50個字以上。文字處理方面，他們能在寫字板、 WPS、 WORD等軟件中 進行操作，熟練地進行文字編輯。收集、整理、運用信息的能力也進一步提高。有的學生還能進行網(wǎng)頁制作，并在市、區(qū)比賽中獲獎。 5）學生的語文素養(yǎng)不斷提高。由于信息技術(shù)、探究性學習模式的運用，大大激發(fā)了學生的學習熱情，拓寬了學生的知識面，使學生的聽、說、讀、寫能力有了更大的提高。學生的學習成績也穩(wěn)步提升。 6）學生的學習方式發(fā)生了根本的變革 學生不再習慣于“滿堂灌”、“滿堂練”的教學方式了。他們迫切要求“發(fā)言”、“動手”、“看實況”、“上機”??即發(fā)表自己的見解，動手實踐，看生動形象、圖文并茂的視頻資料，自己上網(wǎng)搜集信息資料等。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。 教師成長迅速 A、實驗教師對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師們不再滿足于在課堂上運用多媒體手段進行教學，更不滿足于現(xiàn)有課件。他們已開始深鉆課件制作技術(shù)，開始設計制作自己的個性化的多媒體教學課件。 B、實驗教師在教學方式上不再局限于傳統(tǒng)說教式教學。他們都積極主動地按照課題實驗方案進行各種網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的實驗研究，在教學過程中巧妙地使用多媒體輔助手段。他們秉承“以人為本”的教育理念，把學習的主動權(quán)還給學生，為學生提供更多的協(xié)作、探究的空間。 C、實驗教師的教育科研能力達到了質(zhì)的飛躍。他們都自覺征訂教育刊物，經(jīng)常上網(wǎng)搜集信息，不少實驗教師能獨擋一面地開展教研教改工作，并積極撰寫教學心得、教學案例、教學經(jīng)驗論文，向各類報刊發(fā)稿，獲得了不少榮譽。 常州市花園小學市級“十五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集 11 學校辦學理念轉(zhuǎn)變 A、學校把實驗教師的研究成果作為評優(yōu)、評先、晉級、晉升的依椐。 B、專門設立“課題研究”、“課改實驗”、“校本課程開發(fā)”優(yōu)秀成果獎。 C、骨干實驗教師優(yōu)先參加省、市、區(qū)組織的各級各類培訓和觀摩活動。 教務處專門為參加實驗的教師提供優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、教學設計、觀摩研討、學術(shù)交流的機會，激勵教師早出成果，多出成果。 八、實驗存在的問題 隨著《基于信息技術(shù)環(huán)境語文課探究性學 習模式的研究》課題的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)，仍有許多問題需要我們在今后的教學科研實驗中繼續(xù)研究： 為學生創(chuàng)建有利于學生自主學習的信息技術(shù)環(huán)境，教師所花費的時間是過去式的幾倍甚至幾十倍。在教師工作量還相當繁重的今天，如果有頻繁的網(wǎng)絡課、多媒體課，試想有多少人能承受 。 由于網(wǎng)絡課容量大，成果展示 總是在課尾幾分鐘，由于時間倉促，如何使學生獲得更充分的展示機會。 學生在自主探究學習時，讓他們在短時間內(nèi)對大量的信息快速瀏覽，并提煉主要觀點，這需要學生有較強的閱讀能力，處理和利用信息的能力。如何使常態(tài)下的閱讀教 學與基于信息技術(shù)下的語文網(wǎng)絡課更多地接軌與融洽還值得我們進一步探討。 學生需要一定的時間去適應網(wǎng)絡下的學習環(huán)境，但學校的計算機室只有一個，學生開展網(wǎng)上學習的活動機會比較少，必要的話，還需配備一間計算機房，但資金有缺口，有待學校作進一步的努力。 學生的電腦操作技術(shù)還有待普及和提高，渴望整體水平的上揚。 在課題實驗過程中缺少專家的具體指導，有些問題出現(xiàn)得 不到及時的解決。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1