【正文】 光，讓學生搜索一處最感興趣的景點，當小小導游或為桂林山水寫一段簡短有趣的廣告詞，并以此了解桂林山水的相關知識，形成一個立體的桂林的概念，進行課外知識的發(fā)散，突出網絡課的延續(xù)性。教師根據學生的不同反映，隨機調控，把握各類信息的要素，從而較為深入地理解課文。打開網頁迅速瀏覽，在教師幫助下，選擇出與當前學習有關的問題作為學習的主題。 2)演示型網絡信息 A 提出任務 這是信息的初步體驗過程。在新技術條件下又有了新的發(fā)展，突出表現(xiàn)在超媒體特性在此類課件中的應用，促使小學語文教學由單線型的教學設計向版塊狀的設計轉化。 演示型探究式學習模式 1）演示型 CAI課件 我校班班通電腦。 （二）以網站為平臺，通過課例研究，探索探究性學習模式的主要框架。 ② 學生培訓： 中小學教育是整個社會的基礎教育，培養(yǎng)學生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng) 已成為時代發(fā)展對教育的現(xiàn)實要求。全校教師培訓以本校計算機教師授課為主，立足崗位培訓，分初級班、提高班和中心制作組三個梯隊，不斷更新培訓內容，采用自學討論、專題講座、技能培訓、觀摩交 流、實驗研究、開發(fā)運用等多種方式，大批量進行，分層推進，滾動式提高。 加強校本培訓，每學期開展一次 CAI課件、 PPT課件、專題學習網頁制作培訓，為 教師順利運用信息技術掃除技術障礙。不僅如此，我校專用室、多媒體 教 室、老師辦公室實現(xiàn)互連，形成了較完善的校園網，校園網與互聯(lián)網為師生提供了多維學習、交流、提高的網絡環(huán)境。 為實驗研究工作開展提供基本硬件設施。 學生信息化學習評價的研究 研究學生信息化學習的評價內容、方法、手段等如何更好地激發(fā)學生學習探究的興趣，如何更好地激勵學生自覺地進入學習社區(qū)查詢、討論、提問、答疑，進行專題性學習。研究如何提高學生獲取、吸收、表達、創(chuàng)造信息的能力并逐步轉化為自身的信息素 養(yǎng)。內容主要包括：多媒體課件，專題性學習包，多媒體讀物，多媒體輔助教學、網絡教學課例及其它信息 化學習資源。 辦學狀態(tài)目標 常州市花園小學市級“十學習自覺性強，經常利用網絡與人交流。無疑，利用信息技術環(huán)境，開展語文課探究性學習，是培養(yǎng)適應２１世紀具有自主學習、合作 交流、探究發(fā)現(xiàn)精神、創(chuàng)新和實踐能力的高素質建設人才的重要途徑。 三、 研究目標 21世紀是信息技術時代，實現(xiàn)多媒體教學與網絡教學，教育資源共享是時代的需要， 更是現(xiàn)代教育技術實驗學?？缭绞桨l(fā)展的需要。 活動教育理論 “以活動促發(fā)展”是活動教育理論的立論基礎和實踐 切入點，它闡明了活動與發(fā)展之間的因果聯(lián)系，指出活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。另外構建主義本身是在九十年代初期，伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，所以它為信息技術環(huán)境下的教學提供最強有力 的支持。快速、便捷的多媒體網絡創(chuàng)設的學習環(huán) 境，正是實現(xiàn)建構主義學習理論最理想的認知條件。信息技術條件下的語文教學，因信息技術所提供的廣泛的信息資料及其更加 開放的學習環(huán)境，具有了區(qū)別于傳統(tǒng)教學的鮮明特點，而這些特點又無不與信息化社會中人們生活與學習的需求息息相關。浩如煙海的網絡信息打破老師的知識壟斷地位；各種真實的、虛擬的情境為學生自主學習提供條件 ；即時、多向的信息交流取代傳統(tǒng)的線性課堂結構?！皵底植辉偈侵慌c計算有關，它決定我們的生存”（《數字化生存》）。五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集 1 運用信息技術促進語文探究性學習 常州市花園小學 一、研究背景 當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、生活方式和學習方式。 信息技術在對教育提出挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇。 我們?yōu)楹芜x擇語文課為突破口？主要是因為語文學科自身的特點，語文謂為“百科之母”，有較強的輻射性、工具性和人文性。 二、理論依據 建構主義學習理論 瑞士著名兒童心理學家皮亞杰認為，學習知識是學習者在一定情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料實現(xiàn)意義建構的過程。這一理論強調了人的發(fā)展，充分重視學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的實踐能力。把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。信息技術賦予了“活動教育”新的內涵，為“活動教育”在新時期的發(fā)展創(chuàng)造了條件。多媒體超文本性和計算機網絡特性有利于對語文教學信息實現(xiàn)有效的組織與管理，為學生提供多形式、多內容、多層次的學習需求。能多渠道獲取知識，多途徑解決問題。 教師：具有現(xiàn)代化教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術，熟練運 用計算機多媒體網絡技術進行課堂教學和遠程教學。 四、研究內容 信息化資源庫建設的研究 通過吸收借鑒與自行研究開發(fā)，建設校園信息化資源庫。 網絡環(huán)境下探究性學習研究： 研究網絡環(huán)境下探究性學習的課堂教學結構和基本方法，研究在網絡教學中如何發(fā)揮教師的主導作用，如何使學生的主體地位進一步落實，研究教師如何扮演好輔導者、幫助者的角色，研究學生在網絡環(huán)境下進行有價值的交流、討論，自主探究的學習方式。研究學習社區(qū)的開發(fā)與規(guī)劃，結構與內容，以及各子社區(qū)的設置與管理等。 六、研究過程 （一）構建綜合化、信息化的現(xiàn)代教育教學環(huán)境。我校