【正文】 教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的思路迅速調(diào)整教學(xué)流程，順勢(shì)而導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。 小組合作探究式學(xué)習(xí)模式 1)小組合作探究式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn) 常州市花園小學(xué)市級(jí)“十五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》報(bào)告集 8 C 合作探究 各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按自學(xué)要求，逐個(gè)進(jìn)行交流，開(kāi)展自評(píng)、自糾，互評(píng)、互幫學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合學(xué)習(xí)信息，綜合疑難問(wèn)題，討論合作解疑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文課例的研究過(guò)程，使孩子們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)不單單是停留在語(yǔ)言文字上了，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)注入了新鮮的活力。 課題組成員 通過(guò)注冊(cè)成為網(wǎng)站注冊(cè)用戶，擁有瀏覽、上傳、發(fā)布、下載網(wǎng)站資料的權(quán)限。有的學(xué)生還能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，并在市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。他們都自覺(jué)征訂教育刊物，經(jīng)常上網(wǎng)搜集信息，不少實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)擋一面地開(kāi)展教研教改工作，并積極撰寫(xiě)教學(xué)心得、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，向各類(lèi)報(bào)刊發(fā)稿，獲得了不少榮譽(yù)。 學(xué)生的電腦操作技術(shù)還有待普及和提高，渴望整體水平的上揚(yáng)。 B、實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)方式上不再局限于傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)。課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主、合作探究，能把收集到的信息及時(shí)有效地運(yùn)用到文本閱讀的學(xué)習(xí)中，以解決問(wèn)題，建構(gòu)新知，并在資源共享中擴(kuò)大眼界，提高文化素養(yǎng)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的收集、整理和修改。課后，如果學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和興趣就可以進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成他們想完成的學(xué)習(xí)任 務(wù)，老師也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生根據(jù)以文本形式出現(xiàn)的學(xué)習(xí)提示，獨(dú)立打開(kāi)有課文內(nèi)容的 CAI課件或相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，利用計(jì)算機(jī)提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主探究，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《琥珀》一課中，專(zhuān)題網(wǎng)站為學(xué)生設(shè)立了“拓展閱讀”一欄，其中都是在課前經(jīng)過(guò)老師精心篩選的對(duì)幫助學(xué)生理解課文有用的內(nèi)容，分為“琥珀知識(shí)”、“化石知識(shí)”、“科普小品文”。 C 成果交流 這一階段是信息的深度加工階段。教師通過(guò)裝載 CAI課件向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，非常便捷。 建立管理運(yùn)行機(jī)制，抓好教師、學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的培訓(xùn)、管理工作 。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的研究 依托網(wǎng)站，根據(jù)趣味性、形象性、交互性、探究性的特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)。我們?cè)噲D通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，達(dá)到如下目標(biāo)： 發(fā)展目標(biāo) 學(xué)生：有較扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底及較豐富的相關(guān)知識(shí)。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極構(gòu)建者，教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的忠實(shí)支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，只能由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，借助于他人的協(xié)作交流，利用必要的信息等建構(gòu)起來(lái)。常州市花園小學(xué)市級(jí)“十它取決于特定情景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法由他人代替。有較強(qiáng)的自學(xué)探究的能力，掌握上網(wǎng)技術(shù)，能主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息，解決問(wèn)題。從學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，建設(shè)各子社區(qū)。 ① 教師培訓(xùn)： 學(xué)校一直把培養(yǎng)一支能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)管理工作的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的工作擺在首位，尤其是骨干教師的培訓(xùn)。 CAI課件集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，在課堂教學(xué)中的確起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的作用，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起著積極的影響。同一事物不同視角的認(rèn)識(shí)對(duì)較為整體地理解該事物具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識(shí)本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。只要學(xué)生進(jìn)入該欄目，大量的相關(guān)的內(nèi)容就展現(xiàn)在他們面前 ，孩子們可以憑自己的興趣或根據(jù)需要進(jìn)行閱讀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，學(xué)生可以利用自己收集的信息解疑，個(gè)別特殊的可以通過(guò)或電子邀請(qǐng)請(qǐng)求教師的幫助解難，最后自測(cè)學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《琥珀》的教師在課后繼續(xù)使用 BBS“師生論壇”、 聊天和電子郵箱，隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課題組成員網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)等。 4）逐步促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高 文字輸入方面，學(xué)生的漢字輸入速度由原來(lái)的每分鐘 10 至 15個(gè)字提高到了每分鐘 30至 50個(gè)字以上。他們都積極主動(dòng)地按照課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地使用多媒體輔助手段。 在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少專(zhuān)家的具體指導(dǎo)，有些問(wèn)題出現(xiàn)得 不到及時(shí)的解決。 C、實(shí)驗(yàn)教師的教育科研能力達(dá)到了質(zhì)的飛躍。收集、整理、運(yùn)用信息的能力也進(jìn)一步提高?？傌?fù)責(zé)課題網(wǎng)站的欄目管理，課題組成員的注冊(cè)，用戶資料等權(quán)限管理，對(duì)課題組成員上傳的文章進(jìn)行審核、推薦、刪除、修改等。 演示型探究式學(xué)習(xí)模式和小組合作探究式學(xué)習(xí)模式既可獨(dú)立運(yùn)用，又可相互滲透。 常州市花園小學(xué)市級(jí)“十 為了讓更多的人了解桂林山水的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生搜索一處最感興趣的景點(diǎn)，當(dāng)小小導(dǎo)游或?yàn)楣鹆稚剿畬?xiě)一段簡(jiǎn)短有趣的廣告詞，并以此了解桂林山水的相關(guān)知識(shí)，形成一個(gè)立體的桂林的概念，進(jìn)行課外知識(shí)的發(fā)散，突出網(wǎng)絡(luò)課的延續(xù)性。在新技術(shù)條件下又有了新的發(fā)展，突出表現(xiàn)在超媒體特性在此類(lèi)課件中的應(yīng)用，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由單線型的教學(xué)設(shè)計(jì)向版塊狀的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。全校教師培訓(xùn)以本校計(jì)算機(jī)教師授課為主，立足崗位培訓(xùn)，分初級(jí)班、提高班和中心制作組三個(gè)梯隊(duì)，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，采用自學(xué)討論、專(zhuān)題講座、技能培訓(xùn)、觀摩交 流、實(shí)驗(yàn)研究、開(kāi)發(fā)運(yùn)用等多種方式，大批量進(jìn)行，分層推進(jìn)，滾動(dòng)式提高。 學(xué)生信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究 研究學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的評(píng)