【正文】 學(xué)習(xí)的實踐研究》報告集 3 以數(shù)字化推動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法的跨越式發(fā)展，在數(shù)字化空間里，發(fā)展全真虛擬學(xué)校和社區(qū)。 建設(shè)數(shù)字化資源庫，將本校的資源數(shù)字化、功能化以后與網(wǎng)上資源動態(tài)整合，為學(xué)校師生提供一個開放的、社會化的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，為終身教育打好基礎(chǔ)。 四、研究內(nèi)容 信息化資源庫建設(shè)的研究 通過吸收借鑒與自行研究開發(fā)，建設(shè)校園信息化資源庫。內(nèi)容主要包括：多媒體課件，專題性學(xué)習(xí)包，多媒體讀物，多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例及其它信息 化學(xué)習(xí)資源。研究資源庫的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式如何更好地吸引學(xué)習(xí)者，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者。讓師生在建設(shè)、使用的過程中使資源庫日益豐富，從中搜索、處理信息的能力得到鍛煉、提高。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)研究： 研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本方法，研究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何使學(xué)生的主體地位進一步落實，研究教師如何扮演好輔導(dǎo)者、幫助者的角色，研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行有價值的交流、討論，自主探究的學(xué)習(xí)方式。研究如何提高學(xué)生獲取、吸收、表達、創(chuàng)造信息的能力并逐步轉(zhuǎn)化為自身的信息素 養(yǎng)。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的研究 依托網(wǎng)站，根據(jù)趣味性、形象性、交互性、探究性的特點，建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)。從學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，建設(shè)各子社區(qū)。研究學(xué)習(xí)社區(qū)的開發(fā)與規(guī)劃，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以及各子社區(qū)的設(shè)置與管理等。 學(xué)生信息化學(xué)習(xí)評價的研究 研究學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容、方法、手段等如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，如何更好地激勵學(xué)生自覺地進入學(xué)習(xí)社區(qū)查詢、討論、提問、答疑，進行專題性學(xué)習(xí)。 五、研究方法 經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思 考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。 實驗法：選定實驗班，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制，確認探究性學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師教育水平之間的因果聯(lián)系，歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的幾種有效方法和組合策略，在面上推廣。 六、研究過程 （一）構(gòu)建綜合化、信息化的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境。 為實驗研究工作開展提供基本硬件設(shè)施。 常州市花園小學(xué)市級“十五”重點立項課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究》報告集 4 硬件設(shè)施環(huán)境建設(shè)，是開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計研究與實踐的必備條件。我校為了保證課題研究工作的順利開展，組建了電腦房一間，配有 60臺學(xué)生電腦，一間多媒體教室， 教師擁有辦公電腦 20臺，同時還創(chuàng)建了自己的校園網(wǎng)站。不僅如此，我校專用室、多媒體 教 室、老師辦公室實現(xiàn)互連，形成了較完善的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了多維學(xué)習(xí)、交流、提高的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 加強學(xué)習(xí)，提升教師教育教學(xué)理念。 課題一開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，先后聘請專家領(lǐng)導(dǎo)進行新課程理念培訓(xùn)，使老師樹立現(xiàn)代教育課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。課題組也定期開展每月一次的教育科研理論集中學(xué)習(xí)和研討，為課題研究工作做好知識理論水平及技能方面的儲備。 加強校本培訓(xùn)，每學(xué)期開展一次 CAI課件、 PPT課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，為 教師順利運用信息技術(shù)掃除技術(shù)障礙。 建立管理運行機制，抓好教師、學(xué)生運用信息技術(shù)的培訓(xùn)、管理工作 。 ① 教師培訓(xùn)： 學(xué)校一直把培養(yǎng)一支能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)管理工作的高素質(zhì)教師隊伍的工作擺在首位，尤其是骨干教師的培訓(xùn)。為抓好教師運用信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，我校建立了長效管理運行機制，成立了以 葉校長 為組長的實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教研的主任直接抓培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。全校教師培訓(xùn)以本校計算機教師授課為主，立足崗位培訓(xùn)，分初級班、提高班和中心制作組三個梯隊，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，采用自學(xué)討論、專題講座、技能培訓(xùn)、觀摩交 流、實驗研究、開發(fā)運用等多種方式，大批量進行，分層推進，滾動式提高。幾年下來，老師犧牲了大量的休息時間參加培訓(xùn)。現(xiàn)已有 90%以上的教師能獨立使用多媒體軟件平臺制作 CAI課件進行教學(xué)，并逐步向使用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)“學(xué)習(xí)型網(wǎng)站”方向發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，教師利用計算機教學(xué)從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到技術(shù)與學(xué)科的整合。 ② 學(xué)生培訓(xùn)： 中小學(xué)教育是整個社會的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng) 已成為時代發(fā)展對教育的現(xiàn)實要求。我校在課題研究中，通過各種途徑 加強了對學(xué)生信息技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳授計 算機基本知識 的基礎(chǔ)上增加了 powerpoint 的基本制作，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)初步的網(wǎng)絡(luò)知識和簡單的主題網(wǎng)頁制作。通過培訓(xùn)， 90%的學(xué)生能熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)工具自己收集信息、利用信息，部分學(xué)生可以獨立完成簡單網(wǎng)頁制作。 （二）以網(wǎng)站為平臺，通過課例研究，探索探究性學(xué)習(xí)模式的主要框架。 實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學(xué)經(jīng)驗作指導(dǎo)，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學(xué)習(xí)、博采眾長，用于充實自我，推動實驗的進展。因此我們以課例研究為基本途徑，兩年來，定期開展案例教學(xué)，課題研究研 討課、匯報課，邀請區(qū)教科中心專家參與指導(dǎo)、評課、交流，從中虛心聽取意見，及時反思，總結(jié)“語文課探究性學(xué)習(xí)模式常州市花園小學(xué)市級“十五”重點立項課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究》報告集 5 的