【正文】 學習的實踐研究》報告集 3 以數字化推動教育現代化，實現教育教學觀念、手段和方法的跨越式發(fā)展，在數字化空間里，發(fā)展全真虛擬學校和社區(qū)。 建設數字化資源庫，將本校的資源數字化、功能化以后與網上資源動態(tài)整合，為學校師生提供一個開放的、社會化的學習與研究環(huán)境，為終身教育打好基礎。 四、研究內容 信息化資源庫建設的研究 通過吸收借鑒與自行研究開發(fā)，建設校園信息化資源庫。內容主要包括：多媒體課件，專題性學習包，多媒體讀物，多媒體輔助教學、網絡教學課例及其它信息 化學習資源。研究資源庫的內容、結構、形式如何更好地吸引學習者，更好地適應學習者。讓師生在建設、使用的過程中使資源庫日益豐富，從中搜索、處理信息的能力得到鍛煉、提高。 網絡環(huán)境下探究性學習研究： 研究網絡環(huán)境下探究性學習的課堂教學結構和基本方法，研究在網絡教學中如何發(fā)揮教師的主導作用，如何使學生的主體地位進一步落實，研究教師如何扮演好輔導者、幫助者的角色，研究學生在網絡環(huán)境下進行有價值的交流、討論，自主探究的學習方式。研究如何提高學生獲取、吸收、表達、創(chuàng)造信息的能力并逐步轉化為自身的信息素 養(yǎng)。 網上學習社區(qū)建設的研究 依托網站，根據趣味性、形象性、交互性、探究性的特點，建設網上學習社區(qū)。從學生的興趣愛好和學習需要出發(fā)，建設各子社區(qū)。研究學習社區(qū)的開發(fā)與規(guī)劃，結構與內容，以及各子社區(qū)的設置與管理等。 學生信息化學習評價的研究 研究學生信息化學習的評價內容、方法、手段等如何更好地激發(fā)學生學習探究的興趣，如何更好地激勵學生自覺地進入學習社區(qū)查詢、討論、提問、答疑，進行專題性學習。 五、研究方法 經驗總結法：堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思 考提煉，及時總結，及時推廣。 實驗法：選定實驗班，根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制，確認探究性學習與學生素質發(fā)展、教師教育水平之間的因果聯系，歸納出網絡環(huán)境下探究性學習的幾種有效方法和組合策略，在面上推廣。 六、研究過程 （一）構建綜合化、信息化的現代教育教學環(huán)境。 為實驗研究工作開展提供基本硬件設施。 常州市花園小學市級“十五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集 4 硬件設施環(huán)境建設，是開展信息技術環(huán)境下教學模式、教學設計研究與實踐的必備條件。我校為了保證課題研究工作的順利開展，組建了電腦房一間，配有 60臺學生電腦，一間多媒體教室， 教師擁有辦公電腦 20臺，同時還創(chuàng)建了自己的校園網站。不僅如此，我校專用室、多媒體 教 室、老師辦公室實現互連，形成了較完善的校園網，校園網與互聯網為師生提供了多維學習、交流、提高的網絡環(huán)境。 加強學習，提升教師教育教學理念。 課題一開始，學校領導十分重視，先后聘請專家領導進行新課程理念培訓，使老師樹立現代教育課程觀、學生觀和質量觀。課題組也定期開展每月一次的教育科研理論集中學習和研討，為課題研究工作做好知識理論水平及技能方面的儲備。 加強校本培訓，每學期開展一次 CAI課件、 PPT課件、專題學習網頁制作培訓，為 教師順利運用信息技術掃除技術障礙。 建立管理運行機制，抓好教師、學生運用信息技術的培訓、管理工作 。 ① 教師培訓： 學校一直把培養(yǎng)一支能適應現代教育技術教育教學管理工作的高素質教師隊伍的工作擺在首位，尤其是骨干教師的培訓。為抓好教師運用信息技術的培訓工作，我校建立了長效管理運行機制，成立了以 葉校長 為組長的實驗工作領導小組，分管教研的主任直接抓培訓的領導機構。全校教師培訓以本校計算機教師授課為主，立足崗位培訓，分初級班、提高班和中心制作組三個梯隊，不斷更新培訓內容，采用自學討論、專題講座、技能培訓、觀摩交 流、實驗研究、開發(fā)運用等多種方式，大批量進行，分層推進，滾動式提高。幾年下來，老師犧牲了大量的休息時間參加培訓?，F已有 90%以上的教師能獨立使用多媒體軟件平臺制作 CAI課件進行教學，并逐步向使用互聯網，建設“學習型網站”方向發(fā)展。通過學習，教師利用計算機教學從傳統(tǒng)的課件制作轉到技術與學科的整合。 ② 學生培訓： 中小學教育是整個社會的基礎教育，培養(yǎng)學生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng) 已成為時代發(fā)展對教育的現實要求。我校在課題研究中，通過各種途徑 加強了對學生信息技術的培訓。學生信息技術課學習內容在傳授計 算機基本知識 的基礎上增加了 powerpoint 的基本制作，并組織學生學習初步的網絡知識和簡單的主題網頁制作。通過培訓， 90%的學生能熟練利用計算機網絡工具自己收集信息、利用信息，部分學生可以獨立完成簡單網頁制作。 （二）以網站為平臺，通過課例研究，探索探究性學習模式的主要框架。 實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學經驗作指導，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學習、博采眾長，用于充實自我，推動實驗的進展。因此我們以課例研究為基本途徑，兩年來，定期開展案例教學，課題研究研 討課、匯報課，邀請區(qū)教科中心專家參與指導、評課、交流，從中虛心聽取意見，及時反思，總結“語文課探究性學習模式常州市花園小學市級“十五”重點立項課題《小學學科教學中組織學生探究性學習的實踐研究》報告集 5 的