【正文】 自我，推動實驗的進展。幾年下來，老師犧牲了大量的休息時間參加培訓(xùn)。 加強學(xué)習(xí)，提升教師教育教學(xué)理念。 五、研究方法 經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思 考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究資源庫的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式如何更好地吸引學(xué)習(xí)者，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者。經(jīng)常進討論區(qū)交流，為學(xué)習(xí)社區(qū)上載資源?！墩Z文課程標(biāo)準》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分考慮人文學(xué)科的特點，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的整體發(fā)展。 “關(guān)于信息技術(shù)與課程整合”的理論 常州市花園小學(xué)市級“十歸結(jié)起來，我們認為它具有如下一些特點：學(xué)習(xí)環(huán)境的寬廣性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性；學(xué)習(xí)態(tài)度的自主性；學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題性；學(xué)習(xí)過程的探究性和學(xué)習(xí)評價的交互性。數(shù)字化將成為信息技術(shù)發(fā)展的新動力。以信息為基礎(chǔ)，以計算機為工作、學(xué)習(xí)、生活的主要工具這一觀點已基本成為人們的共識。因此，我們選擇語文為實驗研究的學(xué)科是不無道理的，也必將是行之有效的。五”重點立項課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究》報告集 2 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情景創(chuàng)設(shè)，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)的自主探索，在此基礎(chǔ)上就能實現(xiàn)那一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式 —— 探究性學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)，給學(xué)生足夠的的時間和機會，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，在主動實踐的過程中積累、感悟、受到熏陶，培養(yǎng)語感。 有較強的探究意識和精神，主要表現(xiàn)為：合作、探究、自信、有恒，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能創(chuàng)造性地解決問題。讓師生在建設(shè)、使用的過程中使資源庫日益豐富，從中搜索、處理信息的能力得到鍛煉、提高。 實驗法：選定實驗班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制，確認探究性學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師教育水平之間的因果聯(lián)系，歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的幾種有效方法和組合策略，在面上推廣。 課題一開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，先后聘請專家領(lǐng)導(dǎo)進行新課程理念培訓(xùn)，使老師樹立現(xiàn)代教育課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。現(xiàn)已有 90%以上的教師能獨立使用多媒體軟件平臺制作 CAI課件進行教學(xué)，并逐步向使用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)“學(xué)習(xí)型網(wǎng)站”方向發(fā)展。因此我們以課例研究為基本途徑，兩年來，定期開展案例教學(xué)，課題研究研 討課、匯報課，邀請區(qū)教科中心專家參與指導(dǎo)、評課、交流，從中虛心聽取意見，及時反思，總結(jié)“語文課探究性學(xué)習(xí)模式常州市花園小學(xué)市級“十例如在人教版教材《荷花》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容任意呈現(xiàn)“半開”、“全開”、“花骨朵”三個畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗白荷花“一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美”的意境。幫助學(xué)習(xí)者源自自己的特定興趣與感受，討論并明確學(xué)習(xí)視角和主題。五”重點立項課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究》報告集 7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作探究式學(xué)習(xí)模式的特點是把自主合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自身優(yōu)勢引進教學(xué)過程 ,形成教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。如《只有一個地球》課堂教學(xué)前，老師布置學(xué)生直接上網(wǎng)收集有關(guān)于地球的資料，培養(yǎng)學(xué)生對信息 的收集、加工、處理等能力。如果組內(nèi)解答有困難，還可以通過人機交流實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。 D 交流匯報 總結(jié)學(xué)習(xí)過程，匯合學(xué)習(xí)小 組學(xué)習(xí)成果，由小組發(fā)言，（其他組內(nèi)或組外成員都可補充說明）匯集學(xué)習(xí)疑難，小組間相互解答，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、分析等能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的活動有兩種機能，一個是認識理解 客觀世界，一個是頑強地表現(xiàn)自己。任何一個課題組成員或者其他人員，都可以通過課題網(wǎng)站隨時隨地了解本課題的課題研究程度等；可以通過課題網(wǎng)站提供優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫論文等，從而便于資料的上傳和收集等，使得各項課題實驗工作的全面推進和落實。課題組成員上傳資料后需通過課題組長的審核才能發(fā)布。 常州市花園小學(xué)市級“十 5）學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。 教師成長迅速 A、實驗教師對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 常州市花園小學(xué)市級“十 學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)時，讓他們在短時間內(nèi)對大量的信息快速瀏覽，并提煉主要觀點，這需要學(xué)生有較強的閱讀能力，處理和利用信息的能力。 學(xué)生需要一定的時間去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)校的計算機室只有一個，學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的活動機會比較少，必要的話，還需配備一間計算機房，但資金有缺口，有待學(xué)校作進一步的努力。 B、專門設(shè)立“課題研究”、“課改實驗”、“校本課程開發(fā)”優(yōu)秀成果獎。他們已開始深鉆課件制作技術(shù)，開始設(shè)計制作自己的個性化的多媒體教學(xué)課件。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升。在注重演示的同時，我們不忘領(lǐng)著學(xué)生進入迷人的網(wǎng)絡(luò)世界，用自己的手敲擊鍵盤，進行自主、合作、探究，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位得到了最好的體現(xiàn)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的收集、整理和修改。 網(wǎng)站管理員 由現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)中心的 沈蓮 老師負責(zé)，主要工作是課題管理網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)、維護和更新，以及網(wǎng)站數(shù)據(jù)的備份 。五”重點立項課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究》報告集 9 絡(luò)技術(shù)這座“橋”，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚興趣，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得了廣博的語文知識。 E 拓展延伸 再