【正文】 看出：學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃了，他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)著合作的樂(lè)趣，感受著創(chuàng)造（創(chuàng)造舞臺(tái)角色）的愉悅，并在對(duì)人物角色的深入探究揣摩中對(duì)劇本的藝術(shù)特色、話劇的藝術(shù)特點(diǎn)留下了難以磨滅的印象。同時(shí)還運(yùn)用了敘事、寫景、抒情等多種表達(dá)方式。 他最傳神的一句臺(tái)詞是：“誰(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就得掉腦袋！”淋漓盡致地表現(xiàn)出他的封建思想根深蒂固，也充分展現(xiàn)出了一副惡毒心腸。雖然大家天天在一起，但很難有這樣一個(gè)交流的時(shí)間。 探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 7 演了松二爺，我感到：做好一件事真的很不容易?？傊灰鄻?lè)乎。 希望不久的將來(lái)能有再次被“附身”的體驗(yàn)，相信到那時(shí)我會(huì)更準(zhǔn)確地把握角色。一連忘了好幾句臺(tái)詞，尷尬至極，惹得觀眾一陣哄笑。 首先簡(jiǎn)單介紹下人物性格。偶然間學(xué)幾句叫賣聲，兒時(shí)在胡同嬉戲的場(chǎng)景浮現(xiàn)在腦子里，我不由得笑了。即使縱觀北京城，也好像是一個(gè)大型的的四合院，這也許就是北京胡同的特點(diǎn)。 晚飯更簡(jiǎn)單，下一鍋面條，做一鍋炸醬，多放些肥肉丁兒。早上起個(gè)大早，收拾完內(nèi)屋，再擺弄擺弄花草， 捯飭 一下衣裝，就開飯了。我還進(jìn)行了幾次以探究性學(xué)習(xí)為主題的課堂教學(xué)嘗試，形成了寶貴的研究結(jié)論。 3． 3 研究時(shí)間 2021 年 2 月至 2021 年 2 月，兩年完成。所謂樹立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式 ， 要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，互相啟探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 3 發(fā)、共同探究， 從而 學(xué)有所得 ，并 培養(yǎng)合作 精神和協(xié)作能力。語(yǔ)文素養(yǎng) 的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性 ， 它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。本課題組的成員均為一線教師，限于繁重的日常工作，理論學(xué)習(xí)也許不太精深，但能夠大膽實(shí)踐，嘗試了多種探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，成為寶貴的研究材料。學(xué)生在大視野的閱讀活動(dòng)中，在目前信息激增的時(shí)代背景下，很容易淹沒(méi)在大量的閱讀信息里，從而使閱讀效率與質(zhì)量受到影響，這個(gè)問(wèn)題曾困擾了我很長(zhǎng)時(shí)間，而此時(shí)勃興的研究性學(xué)習(xí)課程恰好給我以極大啟發(fā)：研究性學(xué) 習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式，提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題都離不開搜集和篩選信息的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生必須捕捉有效信息并在這個(gè)基礎(chǔ)上定向思考，才能開展定向的分析探究。 （ 2）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒行的推動(dòng) 在這次全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，語(yǔ)文學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)解決建國(guó)以來(lái)一直存在的 中小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的 問(wèn)題具有重要意義。面對(duì)這種新的挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各國(guó)都把改革和發(fā)展教育作為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的首要戰(zhàn)略對(duì)策，把建立高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育看成是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的保證。《探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究報(bào)告 北京市蘋果園中學(xué) 南海濤 內(nèi)容摘要： 本課題研究旨在探索出一套在語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐 中引入探究性學(xué)習(xí)的操作策略 ,以 適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育課程改革的需要。有人說(shuō)： “21 世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。雖然近二十年來(lái) ，語(yǔ)文教學(xué)研究日趨活躍，涌現(xiàn)出一大批著名的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育專家 ，但 總的說(shuō)來(lái) ，這些研究還只是 停留 在局部地區(qū)，是部分先覺教師的個(gè)人嘗試，全國(guó)大多數(shù)教師還處在困惑、摸索狀態(tài)。如果將這種“問(wèn)題中心”的學(xué)習(xí)方式引入語(yǔ)文教學(xué)，就能既控制閱讀范圍，又促進(jìn)對(duì)閱讀材料的思考，真正實(shí)現(xiàn)閱讀“質(zhì)”與“量”的雙豐收。 （ 2）過(guò)程動(dòng)態(tài)化，善于反思，適時(shí)調(diào)整研究方向與重點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力 —— 在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力 。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的重要組成部分。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。 3． 4 研究過(guò)程 3． 4． 1 準(zhǔn)備階段： 2021 年 2 月 —— 2021 年 7 月 明確課題，進(jìn)行可行性分析，制定計(jì)劃； 搜集相關(guān)的信息資料，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了《研究型課程》（應(yīng)俊峰主編）、《 20 世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ?教學(xué)大綱匯編》（人民教育出版社， 2021）、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展要求的統(tǒng)一 —— 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、特級(jí)教師陳鐘梁訪談錄》等理論資料，理清了一些概念，掌探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 4 握了科學(xué)的思維方法，為下一步研究打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，課外探究活動(dòng)也適時(shí)進(jìn)行。早飯簡(jiǎn)單，兩大碗豆汁兒，五個(gè)膠圈兒。一家子就能吃飽。 我喜歡胡同，因?yàn)樗兄鴿庥舻纳顨庀ⅰ? 有人說(shuō)：“胡同封閉了北京城，也封閉了人的心靈，隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)漸漸消失的。常四爺是一位熱愛祖國(guó)、剛直不阿、文武雙 全、俠肝探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 6 義膽的英雄人物。在舞臺(tái)明亮的燈光下，我感到豆大汗珠，順著臉頰往下流，在痛苦的掙扎中茍延殘喘，還好是張導(dǎo)演及時(shí)派演員上來(lái)圓了場(chǎng)。 [例五 ] 《茶館》演出心得 高二七 張少華 學(xué)習(xí)話劇，我們就去演話劇，這使我感到既新鮮又刺激。 現(xiàn)在，可以說(shuō)我們的心里只有話劇了，而且人與人之間也創(chuàng)造了一種和諧的氣氛。雖然臺(tái)詞少，雖然臺(tái)詞少，但是要體現(xiàn)人物特點(diǎn)，也還是有一定難度的。在這個(gè)小劇組中，每個(gè)人都是最重要的，只有大家齊心配合，才能演出一幕精彩、成功的話劇。 （例三至例七指導(dǎo)教師：南海濤） [例八 ] 評(píng)析古詩(shī)詞的“相思之愁” 高二 3 班 郭文靜 我想古人之所以能寫出令人傾倒的美妙詩(shī)句，主要是他們寄情于景，通過(guò)詩(shī)句表達(dá)內(nèi)心的感情，將離愁別緒、思鄉(xiāng)之情、憂國(guó)憂民等愁緒寫得凄美絕倫， 別具韻味…… 例如，《鵲橋仙》中那句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，借助了牛郎織女凄美浪漫的愛情故事，贊頌了他們堅(jiān)定不移的愛情。 《錦瑟》中李商隱寫到“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。又比如，我借著《胡同文化》教學(xué)的機(jī)會(huì)， 指導(dǎo)學(xué)生在課外以“老北京文化”為專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊生活有價(jià)值的東西。 新課標(biāo)理念： 新課標(biāo)提出： 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生間的相互交流、溝通、啟發(fā)、分享彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。 基于以上理論以及我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，我決定采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀。現(xiàn)在如果讓你用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)《邊城》帶給你的感受的話，你會(huì)把它比為什么？ 大家說(shuō)得非常好。 閱讀感受 三、引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，感受翠翠的形象以及人性美： 過(guò)程舉要： 過(guò)渡 —— 交流各自閱讀體驗(yàn)（誦讀、表達(dá)、欣賞） —— 學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo) —— 教師引導(dǎo)小結(jié) 問(wèn)題平臺(tái)： 這樣美麗的自然風(fēng)物中，生活著怎樣的人呢？ 請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)??！?那么，他們何以能保留住這樣優(yōu)美的人生形式呢？ 從中，我們是否能發(fā)現(xiàn)小說(shuō)閱讀的一個(gè)規(guī)律？ 聯(lián)系現(xiàn)在，還能想到什么？ 學(xué)法指要 : 引導(dǎo)一：回顧翠翠的肖像描寫，“自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她”。 知識(shí)描述： 的確 ,人生有時(shí)很無(wú)奈。也可以把課上未盡的話說(shuō)完。人與自然和諧。 —— 孫霽珂 平凡的人，平凡的事，卻編織了一曲動(dòng)人的歌。 —— 李葛 老船夫是個(gè)愛子且慈祥善良的老人 ,翠翠是個(gè)單純、孝順的女孩，他們的互相關(guān)愛讓我非常感動(dòng)，年青人之間純潔的愛讓人向往。為茶峒人那純樸善良的民風(fēng)而感動(dòng)，為翠翠對(duì)于愛情的執(zhí)著而感動(dòng)，為外公對(duì)翠翠無(wú)微不至的愛而感動(dòng)，為了天保的大度，儺送追求愛情的勇氣而感動(dòng)。 —— 趙 瑀 小說(shuō)讓我體會(huì)到了《邊城》中人物的純樸的感情，以及那種含蓄而又不悖情理的愛，如翠翠那種羞澀的感情，大老二老的相互關(guān)懷的感情，以及外公的關(guān)心而又不知從何說(shuō)起的感情，等等；讓人對(duì)人性有一種新的了解 —— 健康優(yōu)美自然的情感體驗(yàn)。 —— 袁沖 體會(huì)到了真實(shí)生活中悲哀的一面。 —— 邵華 只怨造化弄人，太無(wú)情！ —— 楊晶晶 世事總是太難料，不知下面又會(huì)發(fā)生什么事，人生總是在一走一停之間岔開了。在這愛與被愛的連線中，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料和干涉它的選擇。 —— 劉若漪 樸實(shí)而又真切的故事，平凡卻感人?！?張群夫 “一種健康、優(yōu)美而又不悖乎人性的人生形式”又指什么？為什么？ —— 李毅 二老為什么不能沖破一切與翠翠在一起，難道不是有了愛情就足夠了嗎？ 作者寫這篇文章是為了單純講述一段曲折的愛情故事，還是在暗示人們什么？主旨是什么？ —— 宋雪 我很想知道作者寫這篇文章到底是何用 意。 少年閏土的性格是天真活潑的：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻 將身一扭，反從他的胯下逃走了。他除了屋子“太靜、太大、太空”，便是想趕快在睡夢(mèng)中“會(huì)他的寶兒”；明天該怎么辦，他連想也沒(méi)想過(guò)。特別是當(dāng)華老栓知道了“人血饅頭”的來(lái)歷時(shí)，卻無(wú)動(dòng)于衷，依然是那樣的麻木、冷漠。“人來(lái)呀！強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了！快來(lái)呀！遲一點(diǎn)可要打出窟窿來(lái)了！”他哭嚷著，在地上團(tuán)團(tuán)地打轉(zhuǎn)。魯迅在描繪他們的生存狀態(tài)和暴露他們身上存在的弱點(diǎn)的時(shí)候，即使這種暴露和批判是尖銳的、冷峭的、不留情面的，但魯迅首先關(guān)注的是他們的是他們的前途和命運(yùn)，是在“哀其不幸” —— 同情這些勞動(dòng)者所遭受的壓迫和奴役的基礎(chǔ)上，去批判他們那些被扭曲了的精神、性格和品質(zhì)。 [例四 ] 《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思 陳勁松 2021 年 5 月 28 日區(qū)級(jí)公開課《林黛玉進(jìn)賈府》，主要鑒賞小說(shuō)的典型形象。第二小組設(shè)想林黛玉和賈寶玉成婚，這個(gè)小組同學(xué)理解林黛玉的性格特點(diǎn)過(guò)于孤傲清高，并順理成章地猜想演繹出這種人生觀和性格特點(diǎn)的人的婚姻生活。王熙鳳性格具有復(fù)雜性，說(shuō)明典型形象往往具有復(fù)雜性格，而不是為了典型而簡(jiǎn)單化，單一化。 學(xué)生對(duì)賈寶玉是賈府的叛逆者認(rèn)識(shí)不全面 。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了研究后期，我便放手進(jìn)行以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)嘗試，先是組織學(xué)生上了一次“詩(shī)歌鑒賞”探究性學(xué)習(xí)課，后來(lái)更借著區(qū)教委教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的東風(fēng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐了《赤壁賦》一課。 調(diào)查目的：了解語(yǔ)文課堂引入探究性學(xué)習(xí)的效果、影響，為以后進(jìn)行更成功的嘗試提供參考。事實(shí)證明，課堂上出現(xiàn)了亮點(diǎn)，恰恰是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)與思考。而賈寶玉作為賈府的叛逆者，他不順從封建道德、禮教對(duì)他的要求，而追求個(gè)性自由，具有樸素的反封建的精神，這也是作者曹雪芹反封建反禮教精神的體現(xiàn)。而姚學(xué)謙小組對(duì)王熙鳳褒揚(yáng)多于貶低，這組同學(xué)都欣賞王 的才干。首先，我出示投影 展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如下：深入課文展開分析的小組要緊扣課文語(yǔ)句分析人物的性格特征，并總結(jié)作者刻畫人物的方法。 認(rèn)真閱讀魯迅的作品，我們會(huì)感受 到魯迅對(duì)國(guó)民命運(yùn)的深刻思考?！敝劣凇奥斆魅恕保鋵?shí)也是一種奴才，或者說(shuō)是高等的有文化的奴才，他的聰明表現(xiàn)在他的“騎墻”態(tài)度和迎合世故的“隨風(fēng)倒”。然而，人血饅頭并沒(méi)有使老栓一家“收獲許多幸?！保喾磪s葬送了小栓的一條性命。 其三，《祝?！分?，魯迅筆下的祥林嫂就是一個(gè)積極爭(zhēng)取當(dāng)奴隸的國(guó)民典型。然而，二十多年后的閏土，卻完全變了樣。 —— 李葛 書的結(jié)尾雖然意味深遠(yuǎn)，可人們還是希望結(jié)局是儺送回來(lái)，沈從文是怎么考慮的呢？ 他的寫作動(dòng)機(jī)是什么？在翠翠的愛情故事、邊城地區(qū)的風(fēng)土人情后面， 作者想說(shuō)些什么？換言之，作者想讓讀者讀出什么？ —— 郭航 作者為何要寫這樣完美的世界？ 獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格： 作者的語(yǔ)言風(fēng)格很獨(dú)特，看起來(lái)淡淡的，人物卻深入人心，作者是怎么做到的？ [例三 ] 《燈下漫筆》教學(xué)反思 陳葉蘭 魯迅在《燈下漫筆》中把中國(guó)的歷史直截了當(dāng)?shù)貧w結(jié)為兩個(gè)時(shí)代：“想做奴隸而不得的時(shí)代”；“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”。作者極力地向人展示了真、善、美的一面。但只要是為了對(duì)方，為了愛，什么都愿意拋棄，甚至是寶貴的青春。可悲的端午節(jié)邂逅，痛苦的等待。 —— 關(guān)靜 平淡卻又大風(fēng)大浪，如戲的生活，結(jié)局讓人有點(diǎn)憂傷。 結(jié)局令人遺憾，翠翠令人憐憫、惋惜。 —— 王奇 本文最為優(yōu)秀的在于細(xì)節(jié)的運(yùn)用豐富而嫻熟， 較好地表現(xiàn)了那個(gè)作者所設(shè)定的湘西水鄉(xiāng)中翠翠的生活狀態(tài)和精神狀態(tài)。 —— 焦凱 環(huán)境描寫很美，若真的有這樣的地方，我一定去感受一下！ —— 趙晶晶 清淡樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活，祖孫間深厚濃烈的親情，年輕人間纏綿真摯的愛情，凄涼哀婉的結(jié)局。平凡中浸