運用學習心理理論指導(dǎo)中學生古詩文背誦(完整版)
【正文】 念高危，則思??；懼滿溢，則思??；樂盤游，則思??；憂懈怠，則思??；慮壅蔽，則思??；懼讒邪，則思??；恩所加，則思??；罰所及，則思??”，另一套為“??，則思知足??；??，則思知止??；??，則思謙沖??；??，則思江海??；??， 則思三驅(qū)??；??，則思慎始??；??，則思虛心??；??，則思正身??；??，則思無因喜??；??，則思無以怒??”。 實際教學中我一般是把節(jié)作為背誦小目標，背誦完一節(jié)再進入下。操作如下： 教師將課文內(nèi)容進行概括并設(shè)計成圖例，繪于投影片上，內(nèi)容為“辭官（ 8 句，再分自責、自恕兩層，各 4 句）→歸途（ 4 句）→抵家（ 4句）→家景（ 4 句）→室樂（ 4 句）→園趣（ 8 句）→申志（ 4 句）→交往（ 4句）→出游（ 8 句）→抒懷（ 12 句，再分三層，自問 4 句→自答 6 句→點旨 2句）”，學生對照綱目對號入座，了然于胸，既背出內(nèi)容，又加深理解。明月幾時有》兩首詞，分別配以《三國演義》電視劇片頭畫面音樂和青年學生喜愛的流行音樂，來幫助學生背誦理解兩首詞，課堂氣氛活躍，學生情緒激昂，幾遍下來，學生就已吟誦自如，且極富情感。 布魯姆說過：“只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有生對乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度。腦科學研究證明，人的大腦
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