運(yùn)用學(xué)習(xí)心理理論指導(dǎo)中學(xué)生古詩文背誦(已修改)
2025-09-15 17:43 本頁面
【正文】 1 運(yùn)用學(xué)習(xí)心理理論指導(dǎo)中學(xué)生古詩文背誦 江陰市云亭中學(xué) 居乾章 背誦是語文學(xué)習(xí)的一種重要形式，古詩文背誦更是學(xué)生強(qiáng)化文積累、發(fā)展語言感受能力的重要途徑。但好多學(xué)生感覺背誦很難、很繁，使背誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙。而老師又認(rèn)為背誦是學(xué)生自個(gè)兒的事，忽視對(duì)學(xué)生背誦心理的調(diào)整和背誦方法的指導(dǎo)。著名心理學(xué)家孽兆爾說： “一般人平時(shí)利用他的記憶功能不及百分之一，這是因?yàn)樗`反了記憶的自然法則，浪費(fèi)了其余的百分之九十的緣故。 ”這就告訴我們，如果能加強(qiáng)學(xué)生背誦心理的調(diào)整和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶規(guī) 律，就能較好地提高學(xué)生的背誦效率，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)行語文積累。 一、激勵(lì)理論的運(yùn)用 —— 化消極為積極 教育心理研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受激勵(lì)的程度愈高，學(xué)習(xí)動(dòng)力大，且有長期的正向效應(yīng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生背誦中充分運(yùn)用激勵(lì)手段，形成激勵(lì)機(jī)制，也是提高學(xué)生背誦效率的一項(xiàng)重要措施。 筆者在實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的激勵(lì)方式是：①榜樣激勵(lì)：就是在學(xué)生背誦每篇詩文之前，老師先自成誦，并在上課時(shí)有意無意地誦讀文章片斷，既以成誦美感感染學(xué)生，又暗示學(xué)生背誦并不困難，消除學(xué)生的怯懼心理。②需要激勵(lì)：就是通過明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)意 義和能力培養(yǎng)需求，使背誦內(nèi)容成為學(xué)生內(nèi)在的求知需要，
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