【正文】 要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，正好能滿(mǎn)足這一需要。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)影像故事來(lái)引入新課?！坝形焕蠣敔敯岩粔K地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來(lái)，給他們講了幾句話(huà)，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵?！鄙鷦?dòng)形象的故事情節(jié)一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，這樣的教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)引入課題的教學(xué)方式，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和故事，很自然的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。132639二、合理利用多媒體信息技術(shù)，有利于吸引學(xué)生的注意力現(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說(shuō)明和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景。恰好能改變小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中就回到了課堂上。我在一次外出聽(tīng)課時(shí)就注意到，一位一年級(jí)的老師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，就非常巧妙適時(shí)的運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，上課一開(kāi)始她將一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生馬上被畫(huà)面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)老師并不急于把問(wèn)題提出來(lái)，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足后，再提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫(huà)的是什么？各有什么？你們找一找。”把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問(wèn)題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按老師的要求觀察，然后再適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學(xué)踢足球”“4個(gè)垃圾桶”等等。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會(huì)了觀察的方法。符合低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)。三、合理利用多媒體信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂模式，有效地改進(jìn)教學(xué)方式《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》指出；“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索中的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹诮虒W(xué)中合理利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在這一環(huán)境中協(xié)同多種感官，充分調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。通過(guò)多媒體課件演示，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累多樣化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”（9加幾），多媒體課件給出兩箱牛奶實(shí)物圖（一箱9瓶，一箱4瓶），通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，得出算式9+4，在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶換成飛來(lái)的小鳥(niǎo)代替，數(shù)小鳥(niǎo)得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13??總之，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象的演示、觀察、自主探索、合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法，在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化。完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使不同學(xué)生都能在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，抽象的講解學(xué)生很難理解。我先讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)前面學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積和三角形的面積公式的推導(dǎo)方法，把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)拼擺法或者割補(bǔ)法，組內(nèi)先觀察，再討論，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式。再利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過(guò)程。通過(guò)自己動(dòng)手操作和多媒體課件的演示，學(xué)生一目了然，很容易接受。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。四、合理利用多媒體信息技術(shù)，能更多的貼近生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)重要特征。農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面窄，接觸新鮮事物相對(duì)較少，外出增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)也很少。我們可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)了解更多貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰?，讓二年級(jí)學(xué)生難以理解。我采用了多媒體課件教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一些生活中常見(jiàn)的鐘，再讓學(xué)生找出常掛在家里客廳的鐘，就能清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、三根指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示一秒、一分鐘和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，學(xué)生在形聲結(jié)合、圖文并茂的演變中很容易就掌握了這些知識(shí)。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)滯后，有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)不僅可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還使原來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂容更加生動(dòng)，更加精彩。但現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段和方法，作為教師，我們要堅(jiān)持把握教材，因材施教，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，恰當(dāng)合理地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)好數(shù)學(xué)。【參考文獻(xiàn)】：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》第三篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變樊城區(qū)竹條二中 楊飛 【摘要】：本文從中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡(jiǎn)要描述了當(dāng)今信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對(duì)教育帶來(lái)的沖擊和影響，然后從多個(gè)方面論述了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用，并結(jié)合實(shí)例談了自己對(duì)信息技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值及發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)發(fā)展 學(xué)習(xí)方式變革 【正文】：如今社會(huì)是個(gè)多元化的綜合體，對(duì)知識(shí)掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是尤其重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，能力的逐步提高，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是被動(dòng)的、機(jī)械的接受教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開(kāi)展有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究，并注重實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來(lái)了怎樣的沖擊，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲(chǔ)存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：1．信息技術(shù)的交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問(wèn)題。信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于自己理解的知識(shí)，可以用較少的時(shí)間，對(duì)于自己掌握起來(lái)有一定難度的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過(guò)尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過(guò)Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過(guò)netmeeting、視頻會(huì)議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。2．信息技術(shù)的開(kāi)放環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)?！耙虿氖┙蹋蛉耸┙獭笔俏覀円回炛鲝埖慕逃虒W(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而信息技術(shù)的開(kāi)放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛(ài)好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變