【正文】 教育思想。這種教育思想、理論對(duì)我國教育影響很大，特別是它的六個(gè)弊端，今天已成為深化改革的嚴(yán)重障礙?，F(xiàn)代教育思想、理論一般是指第二次世界大戰(zhàn)以后的當(dāng)代教育思想、理論，贊可夫、布魯納等是其主要代表。它的基本精神是：（忘了學(xué)生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；忽視教學(xué)中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法）。（從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；從以知識(shí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識(shí)與能力的最佳結(jié)合；從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合；從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合。２、現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，就是把理論應(yīng)用于實(shí)踐的手段和方法的體系，可分為物化形態(tài)的和智能形態(tài)的兩類，前者又叫硬技術(shù)，后者又叫軟技術(shù)。在教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：①現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；②現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；③教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。３、開發(fā)教育資源教育資源包括教育信息、教育媒體、教育人員、教育環(huán)境等。在信息化教育中，需要積極開發(fā)、充分利用的教育資源，最主要的是現(xiàn)代教材資源和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境資源，也就是后面第五章和第六章要講到的硬件環(huán)境建設(shè)和軟件資源開發(fā)。教學(xué)資源的主要形式包括電子版的教案，課件，試卷，電子書，素材，視頻課堂，采用網(wǎng)站建設(shè)，教師交流的方式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)空間的零距離交流，一般在高考資源網(wǎng)，中職教學(xué)資源網(wǎng)，小學(xué)資源網(wǎng)，中考資源網(wǎng)這類網(wǎng)站直接上傳下載。４、優(yōu)化教育過程就是使教育過程各組成要素：兩個(gè)主體、要做的事情、做的方法、做的結(jié)果。即教育者和學(xué)習(xí)者，以及教育任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等，及其相互關(guān)系，都處在良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。５、信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等。信息能力主要是八種能力：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。信息能力是當(dāng)今社會(huì)人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個(gè)人尋找職業(yè)、融入社會(huì)的一個(gè)決定性因素。６教育方式信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。它不只是一種新的教育工具，不只是一種新的教育方法，不只是一種新的教育內(nèi)容傳遞形態(tài)，不只是一種新的教育組織形式，而是所有這些的綜合，是一種新的教育方式。它是一種人——機(jī)——人，人機(jī)協(xié)作，人為主，機(jī)為輔的信息時(shí)代特有的教育方式。二、我國信息化教育存在的問題 1．經(jīng)費(fèi)投入不足我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例一直未達(dá)到4%，明顯低于發(fā)展中國家的平均水平，并且從2002年開始，教育經(jīng)費(fèi)投入逐年下降，%%。近年來，國家通過重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，加大了我國高校的教育經(jīng)費(fèi)投入，高校的基本辦學(xué)條件（如房屋、設(shè)備、環(huán)境等硬件環(huán)境）獲得了較大改善。但由于投入有限，專業(yè)建設(shè)、高水平師資的培養(yǎng)和引進(jìn)、質(zhì)量保證體系等關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的軟環(huán)境建設(shè)方面明顯弱化。另外，由于信息技術(shù)更新很快，高校信息類專業(yè)的硬件建設(shè)和更新往往跟不上技術(shù)的發(fā)展。2．人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求差距較大由于高等學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)體制和管理機(jī)制受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響很深，高校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力不足，行業(yè)企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的積極性，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)?，F(xiàn)有的計(jì)劃招生模式，使各學(xué)校缺少生存壓力和改革動(dòng)力，不必充分考慮市場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)人才多層次、多類型、多規(guī)格的實(shí)際需求，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面千人一面，缺少特色，導(dǎo)致一方面是同質(zhì)化人才的過剩，另一方面卻是市場(chǎng)緊缺的實(shí)用型和復(fù)合型信息人才的嚴(yán)重短缺。目前，我國信息類專業(yè)本、?？飘厴I(yè)生每年超過60萬人，而根據(jù)原信息產(chǎn)業(yè)部、教育部、國防科工委、交通部、衛(wèi)生部2005年聯(lián)合發(fā)布的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)等四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人才需求狀況，今后幾年內(nèi)，我國計(jì)算機(jī)人才需求每年以100萬人的數(shù)量增長，排在各行業(yè)之首。從數(shù)量上看，信息類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)成為市場(chǎng)的緊缺人才，但每年仍有相當(dāng)數(shù)量的信息類專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位。3．學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力不足，國際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)大學(xué)教育模式?jīng)]有擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間占學(xué)生全部學(xué)時(shí)的九成以上，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決實(shí)際問題的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解停留在理論層面，實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練不夠，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足。我國中小學(xué)和大學(xué)的英語教學(xué)，應(yīng)試教育的傾向還很嚴(yán)重，學(xué)生英語實(shí)際交流能力差。在目前信息人才培養(yǎng)的過程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與商業(yè)模式、專利意識(shí)等，作為工業(yè)化人才的基本素質(zhì)要求，是我們學(xué)生的軟肋；國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力的培養(yǎng)不足，是我國信息化人才培養(yǎng)的硬傷。4．師資結(jié)構(gòu)不合理我國當(dāng)前高校信息技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍來源結(jié)構(gòu)單一，大多是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏在企業(yè)從事實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)和管理的經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重制約了高校培養(yǎng)實(shí)用型信息人才的能力和水平。師資隊(duì)伍的國際化程度與國際一流大學(xué)有很大差距，具有在國外長期學(xué)習(xí)或研發(fā)經(jīng)歷的高水平教師比例較低，國際視野缺乏影響學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國際競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，與信息技術(shù)高速發(fā)展的要求不相適應(yīng)，由于缺少切實(shí)可行的師資競(jìng)爭(zhēng)與淘汰機(jī)制，教師對(duì)掌握信息領(lǐng)域的新技術(shù)缺乏主動(dòng)性。高校與企業(yè)數(shù)倍的薪酬差距使我國高校普遍留不住、引不進(jìn)高水平的企業(yè)IT人才，引進(jìn)國外IT人才更是困難。師資隊(duì)伍在工程實(shí)踐能力和國際視野方面的差距，直接制約了我國信息人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，特別是具有工程創(chuàng)新能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的信息人才培養(yǎng)。5．高等學(xué)校評(píng)價(jià)體系單一現(xiàn)有的高校評(píng)價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)以論文為核心的學(xué)術(shù)性研究成果，而以產(chǎn)品、專利、效益等形式體現(xiàn)的工程型成果的價(jià)值得不到重視。這驅(qū)使當(dāng)前很多高校盲目跟風(fēng)攀比，不顧自身實(shí)際情況和市場(chǎng)對(duì)人才類型的實(shí)際需求，片面地將研究型大學(xué)確定為建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)重忽視對(duì)工程實(shí)用性人才的培養(yǎng)，而且呈愈演愈烈的趨勢(shì)。過分強(qiáng)調(diào)縱向研究課題和學(xué)術(shù)論文的職稱評(píng)審體系，使高校教師對(duì)實(shí)用型人才培養(yǎng)的積極性不高。加上對(duì)各高校具有博士學(xué)位的教師所占比例等硬性評(píng)估指標(biāo)，使引進(jìn)具有豐富實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家到學(xué)校任教十分困難。發(fā)表學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文學(xué)術(shù)性等規(guī)定，也導(dǎo)致我國研究生教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，工程實(shí)用型教育缺乏應(yīng)有的地位，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。6．面向大眾的信息化教育有待于進(jìn)一步普及現(xiàn)階段，我國信息化教育普及的程度還有待進(jìn)一步提升。大眾應(yīng)用信息技術(shù)水平不高、技能較差。區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，數(shù)字鴻溝有所擴(kuò)大。國內(nèi)不同地區(qū)、不同領(lǐng)域、不同群體的信息技術(shù)應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)普及程度很不平衡。信息技術(shù)應(yīng)用水平與先進(jìn)國家相比存在較大差距。三、幾點(diǎn)建議和改進(jìn)的措施加大教育投入，加強(qiáng)教育信息化的硬件裝備和軟件建設(shè)。為加快教育信息化，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都投入大量的資金，為中小學(xué)購買計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，有的還與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。這為中小學(xué)開展信息技術(shù)教育創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件和教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)教師信息技能的培訓(xùn)在配備計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件的同時(shí)，如何大力提高教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力和網(wǎng)上的教學(xué)能力是各