運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文探究性學(xué)習(xí)(存儲版)
【正文】 滾動式提高。 （二）以網(wǎng)站為平臺，通過課例研究，探索探究性學(xué)習(xí)模式的主要框架。在新技術(shù)條件下又有了新的發(fā)展，突出表現(xiàn)在超媒體特性在此類課件中的應(yīng)用，促使小學(xué)語文教學(xué)由單線型的教學(xué)設(shè)計(jì)向版塊狀的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。打開網(wǎng)頁迅速瀏覽，在教師幫助下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的主題。 為了讓更多的人了解桂林山水的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生搜索一處最感興趣的景點(diǎn)，當(dāng)小小導(dǎo)游或?yàn)楣鹆稚剿畬懸欢魏喍逃腥さ膹V告詞，并以此了解桂林山水的相關(guān)知識，形成一個(gè)立體的桂林的概念，進(jìn)行課外知識的發(fā)散，突出網(wǎng)絡(luò)課的延續(xù)性。如《只 有一個(gè)地球》，教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在專題網(wǎng)頁“地球網(wǎng)站”中，里面分設(shè)了五個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的版塊，即“美麗的家園”、“哭泣的地球”、“地球小博士”、“反思交流區(qū)”、“感知課文”等，并且友情鏈接了“綠色中華環(huán)境保護(hù)網(wǎng)”、“只有一個(gè)地球”等網(wǎng)站，應(yīng)該說為學(xué)生提供了大量的信息資源，給他們多角度認(rèn)識、探究地球提供了有力的支持。 常州市花園小學(xué)市級“十這樣分組，既大致體現(xiàn)出班級的縮影，又體現(xiàn)出組間總體水平基本一致。 演示型探究式學(xué)習(xí)模式和小組合作探究式學(xué)習(xí)模式既可獨(dú)立運(yùn)用，又可相互滲透。從課題研究的管理網(wǎng)站上可以清楚地看到課題組實(shí)施課題研究真實(shí)、動 態(tài)、系列化的過程?？傌?fù)責(zé)課題網(wǎng)站的欄目管理，課題組成員的注冊，用戶資料等權(quán)限管理，對課題組成員上傳的文章進(jìn)行審核、推薦、刪除、修改等。 2）大大提高了課堂教學(xué)效率。收集、整理、運(yùn)用信息的能力也進(jìn)一步提高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。 C、實(shí)驗(yàn)教師的教育科研能力達(dá)到了質(zhì)的飛躍。在教師工作量還相當(dāng)繁重的今天，如果有頻繁的網(wǎng)絡(luò)課、多媒體課，試想有多少人能承受 。 在課題實(shí)驗(yàn)過程中缺少專家的具體指導(dǎo)，有些問題出現(xiàn)得 不到及時(shí)的解決。 教務(wù)處專門為參加實(shí)驗(yàn)的教師提供優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩研討、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，激勵教師早出成果，多出成果。他們都積極主動地按照課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，在教學(xué)過程中巧妙地使用多媒體輔助手段。他們迫切要求“發(fā)言”、“動手”、“看實(shí)況”、“上機(jī)”??即發(fā)表自己的見解，動手實(shí)踐，看生動形象、圖文并茂的視頻資料，自己上網(wǎng)搜集信息資料等。 4）逐步促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高 文字輸入方面，學(xué)生的漢字輸入速度由原來的每分鐘 10 至 15個(gè)字提高到了每分鐘 30至 50個(gè)字以上。 七、實(shí) 驗(yàn)成效 學(xué)生受益匪淺 1）廣泛提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課題組成員網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)等。 （三）開發(fā)課題研究管理網(wǎng)站 在課題研究中，我們構(gòu)建了課題網(wǎng)站，課題研究實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無紙化的管理，從而凸現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的特點(diǎn)。如教學(xué)《琥珀》的教師在課后繼續(xù)使用 BBS“師生論壇”、 聊天和電子郵箱，隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。既培養(yǎng)他們自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，又解決了課堂教學(xué)受空間的限制的問題。只要學(xué)生進(jìn)入該欄目，大量的相關(guān)的內(nèi)容就展現(xiàn)在他們面前 ，孩子們可以憑自己的興趣或根據(jù)需要進(jìn)行閱讀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，學(xué)生可以利用自己收集的信息解疑，個(gè)別特殊的可以通過或電子邀請請求教師的幫助解難，最后自測學(xué)習(xí)效果。 2）小組合作探究式學(xué)習(xí)模式操作過程 A 課前準(zhǔn)備 課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)或了解、試圖理解或探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)收集相關(guān)信息，收集信息的網(wǎng)絡(luò)資源有：⑴本地資源：教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在專題網(wǎng)頁中，供學(xué)生上網(wǎng)查詢。同一事物不同視角的認(rèn)識對較為整體地理解該事物具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。適時(shí)向?qū)W生提供有關(guān)專題網(wǎng)站，或一些具有搜索引擎的網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵字，便可快 捷地搜尋有關(guān)內(nèi)常州市花園小學(xué)市級“十 CAI課件集文字、圖象、聲音、動畫于一體，在課堂教學(xué)中的確起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的作用，對發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起著積極的影響。學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳授計(jì) 算機(jī)基本知識 的基礎(chǔ)上增加了 powerpoint 的基本制作，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)初步的網(wǎng)絡(luò)知識和簡單的主題網(wǎng)頁制作。 ① 教師培訓(xùn)： 學(xué)校一直把培養(yǎng)一支能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)管理工作的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的工作擺在首位，尤其是骨干教師的培訓(xùn)。五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》報(bào)告集 4 硬件設(shè)施環(huán)境建設(shè)，是開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的必備條件。從學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，建設(shè)各子社區(qū)。 建設(shè)數(shù)字化資源庫，將本校的資源數(shù)字化、功能化以后與網(wǎng)上資源動態(tài)整合，為學(xué)校師生提供一個(gè)開放的、社會化的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境，為終身教育打好基礎(chǔ)。有較強(qiáng)的自學(xué)探究的能力，掌握上網(wǎng)技術(shù)，能主動利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息，解決問題。 Inter 已成為世界上最大的信息資源庫，為學(xué)習(xí)者的實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供的條件。它取決于特定情景下的學(xué)習(xí)活動，無法由他人代替。 我校于 2020 年建成校園網(wǎng)，開通了常州市花園小學(xué)網(wǎng)站（ ）， 多媒體教室、教師辦公室電腦實(shí)現(xiàn)互連，形成了較完善的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)與互連網(wǎng)為師生提供了多維學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
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