【正文】 ，大部分的小學(xué)生都喜歡 數(shù)學(xué)，但也有一些小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一個不錯的方法，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和 好奇心，數(shù)學(xué)知識就會像磁鐵一樣將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，使學(xué)生受到熏陶、感染，同時會使學(xué)生具有基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。解決這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了 解到感性材料，而多媒體無疑能解決這一問題，同時也提高了學(xué) 生這方面的能力。學(xué)生對這一過程很難理解，這一過程由于缺乏感性材料，一般的 學(xué)生無法展開正確而合理的聯(lián)想和想象，也無法形成空間概念。一方面借助多媒體，繪制線段、圖形等，創(chuàng)設(shè)題意的場景，將應(yīng)用 題的抽象性轉(zhuǎn)為簡單性、具體性，提高學(xué)生解決問題、分析問題的 能力，幫助學(xué)生審題、開發(fā)思維、理解出題者的考點(diǎn)。還有推出圓面積公式的過程。明確運(yùn)動的結(jié)果、運(yùn)動起 始點(diǎn)的時間、運(yùn)動的方向、運(yùn)動的起點(diǎn)、運(yùn)動物體的性質(zhì)等，是解 決這類題的關(guān)鍵，同時這些概念屬于抽象的概念，要想使學(xué)生理 解這些概念，就需要為學(xué)生提供感性的事物。WJ 設(shè)生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)在正式教授知識前，都會有一個導(dǎo)學(xué)的過程。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用方法中圖分類號 :文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:431前言數(shù)學(xué)是教學(xué)中很重要的一個學(xué)科，從小學(xué)到高中，一直是蘭 大主科之一。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。只會增加學(xué)生的無助感，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全消失。）曲，我請學(xué)生評價，學(xué)生說：“應(yīng)該是?樂（l232。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求?！鄙?：“我看到愛美的女孩子蹺著小手指，唧唧喳喳地說著話，好象在比美，又象在訴說心中美好的心愿。此外，評價還要關(guān)注情商的發(fā)掘，針對學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及素養(yǎng)，這就要求評價方法也要多元性，如適當(dāng)運(yùn)用肢體語言、眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲、各種豐富的表情等。（三）生評老師，以教學(xué)相長傳統(tǒng)教學(xué)中老師的地位高高在上，即使老師錯了，學(xué)生也不敢出聲。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。如“這句話你讀得太好了，請你再給大家讀一遍吧！”“你的進(jìn)步真神速！”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪。對優(yōu)秀學(xué)生，我多給予啟迪。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題。三、教師的自我督促和學(xué)習(xí)教師在課堂教學(xué)中起引領(lǐng)的主導(dǎo)作用，教師要在40分鐘內(nèi)，以最好的方式將自己的知識傳授給學(xué)生，對教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學(xué)能力，比如，在備課時，向其他教師學(xué)習(xí)，與其他教師共同研究有效的教學(xué)方法，提高自己的授課水平，對于其他教師的建議和意見要虛心接受，定期回顧和總結(jié)自身授課的方式。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高效的課堂是成功教學(xué)的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物多層面的理解。信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的關(guān)鍵，是如何有效地達(dá)到生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)造精神與實踐能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把現(xiàn)代信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)識工具，其具體表現(xiàn)形式為：以現(xiàn)代信息技術(shù)作為生物課堂教學(xué)演示工具這是信息技術(shù)用于生物教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和生物課程整合的最低要求。但整合不等于混合、不等于替代，整合強(qiáng)調(diào)要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教育；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出現(xiàn)代信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)教學(xué)效果；現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程改革的催化劑，使得課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受學(xué)習(xí)走向合作互動學(xué)習(xí)。但少有例外，大多數(shù)教師有了課件丟了粉筆，讓人看了總覺得有些做作。現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受。第一篇：恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù) 構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù) 構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。在使用課件的選手里，通過交談得知其余14位選手的課件都是請他人“捉刀”，在這些課件里有的只是簡單的知識點(diǎn)的呈現(xiàn)、練習(xí)的演示，有的只是適當(dāng)增加背景畫面，當(dāng)然也有相當(dāng)生動演繹課程內(nèi)容的。二、教師在新課標(biāo)下的實際教學(xué)中學(xué)科的整合，打造生物卓越課堂我認(rèn)為教學(xué)中學(xué)科“整合”理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課程之中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計算機(jī)作為自己真正的教學(xué)工具。而“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，越來越多地受到學(xué)生和教師的歡迎?，F(xiàn)代信息技術(shù)為生物課堂教學(xué)提供更多的資源環(huán)境用信息技術(shù)提供生物資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，接觸到百家思想。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。參考文獻(xiàn)[1]向志家，課堂教學(xué)問題診斷與解決[M]，天津：天津教育出版社，2009 [2]王紅霞，新課程下的生物教學(xué)[G]，中學(xué)數(shù)理化：(7)：7171 [3]關(guān)文信等，新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實施[M].首都師范大學(xué)出版社[M].2003：116116 [4]周稽裘，教育現(xiàn)代化:一個特定歷史時期的描述 [M], [5]傅孝溪著，新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)[M] 世界知識出版社2007，28—30 [6]國家中長期教育