【正文】 對(duì)于愛(ài)只知道索取，不懂付出時(shí)，我利用多媒體放映了同學(xué)們也很熟悉的動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》，通過(guò)觀看片中陳香歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)救母的片段，、教師用自己的生命保護(hù)孩子們的感人事跡，給同學(xué)們?cè)谡n堂上營(yíng)造了一個(gè)特定的氛圍，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，老師作適當(dāng)?shù)闹v述，使同學(xué)們很快被帶進(jìn)了愛(ài)的情境。同時(shí)，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運(yùn)用身邊一切可用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，為他們進(jìn)一步樹(shù)立革命的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。例如在教“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生很難看出圖象是怎么旋轉(zhuǎn)的，但通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很容易找到旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)中心等。而計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較好的解決這個(gè)難題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以 2增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果，從而讓他們更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，理解“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于平行四邊形的底和高，長(zhǎng)方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼。運(yùn)用多媒體在大屏幕上認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)生可以清楚地看見(jiàn)量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題，都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有蜂鳥(niǎo)每分鐘振動(dòng)翅膀的次數(shù)，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大小；有中國(guó)人的多少，??，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上下載收集信息，并指導(dǎo)學(xué)生處理信息，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)，在緊密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把這些圖制成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，讓“死”的東西“活”起來(lái)，渲染氣氛，提高效率。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激?！焙侠磉\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。大家知道數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，課堂教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升必須解決的問(wèn)題之一。信息技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。如：震驚世界的“”、北京申奧成功、中國(guó)入世、中國(guó)足球出線等重大新聞通過(guò)互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚(yú)兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。品德學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術(shù)生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響、特有的感染力與形象性，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握理解知識(shí)的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)。如何幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)做人，是擺在每位教師面前的首要任務(wù)。”這些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦性鲩L(zhǎng)才干，解決問(wèn)題。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。[1]因?yàn)榕d趣會(huì)在人的大腦皮層中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使腦神經(jīng)處于積極的工作狀態(tài)，而學(xué)習(xí)興趣又與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起。第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國(guó)現(xiàn)行教育急需解決的問(wèn)題。對(duì)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，教師對(duì)如何運(yùn)用它來(lái)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性在細(xì)節(jié)上的把握能力還有待提高。較有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)生在電腦前，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)，不可度量，沒(méi)有端點(diǎn)。從第一階段的提問(wèn)中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度和新知的接受能力；從第二階段的提問(wèn)可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。（1）、以語(yǔ)言的形式（2）、以黑板的形式（3）、以演示文稿的形式（4）、以網(wǎng)頁(yè)的形式教師要挖掘教材的內(nèi)涵，要切中知識(shí)的本質(zhì)特征，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，要重視問(wèn)題的呈現(xiàn)形式，要展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)適時(shí)地對(duì)這些策略進(jìn)行調(diào)整，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一種自覺(jué)行為，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大家紛紛表示愿意通過(guò)課堂實(shí)踐熟練操作，為課堂教育教學(xué)服務(wù)。（二）、方法保障。第一篇：《運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》《運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》——課題研究第四階段總結(jié)執(zhí)筆周惠芬一、研究背景這個(gè)階段我們的研究目標(biāo)是：總研究目標(biāo)：以我校提出的“構(gòu)建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育”這個(gè)辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)建構(gòu)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的模式或教學(xué)法，使學(xué)生形成正確的幾何概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。課題組將繼續(xù)組織校內(nèi)課題研究課觀摩，組織校內(nèi)的課題