【正文】 的面積”時，我的網(wǎng)絡課件設計了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊，供學生主動探索新知時選擇使用。信息技術以超媒體方式組織學生學習內容，通過靈活的導航機制，創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的愿望選擇學習，主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，通過合作交流，協(xié)作探究知識，掌握知識。在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學情境，使學生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主體積極性，調動學生自主學習的興趣。（二）、信息技術環(huán)境下學生開展自主學習的策略。第一階段的提問主要用于新課學習時；第二階段的提問主要用于復習階段。教師在備課時要深入鉆研教材，分析學生心理，結合學生實際，精心設計提問的問題和方式，創(chuàng)設學生主動參與學習的良好氛圍，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高教學質量。有效問題的呈現(xiàn)也是至關重要的，教師提出的問題到底以哪種形式呈現(xiàn)給學生，還是以多種形式呈現(xiàn)給學生。探究信息技術環(huán)境下學生開展自主學習的策略。陸衛(wèi)杰老師向課題組老師有重點地介紹了電子白板的操作界面，詳細解說電子白板課件常用技法：ppt導入技法、兩種情況下的顯示技法、兩種視頻、圖片、音樂鏈接技法與區(qū)別、頁面跳轉技法、資源庫鏈接技法、白板變傳統(tǒng)黑板模式、主程序退出技法等。每進行一次實驗課，實驗教師必須累積說課設計，教學設計，課件，教學反思等，包括教師的實驗課件等都必須在研究活動后的月末前上傳至課題網(wǎng)頁。課題組將繼續(xù)組織校內課題研究課觀摩，組織校內的課題研究交流會，邀請相關專家來校講座，組織教師外出參觀學習，并進一步完善課題理論信息、實驗進程、研究成果的發(fā)布平臺，使實驗教師能夠及時上傳實驗教案、進程、成果、調查分析等信息，便于課題組便捷動態(tài)管理，力求全方位、立體化的提升實驗教師的業(yè)務素養(yǎng)，確保課題研究的順利進行。運用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學圖形教學的模式研究在學習培訓的基礎上，熟練地運用電子白板，上好小學數(shù)學圖形教學與信息技術的整合課。第一篇：《運用信息技術,優(yōu)化小學數(shù)學圖形教學》《運用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學圖形教學》——課題研究第四階段總結執(zhí)筆周惠芬一、研究背景這個階段我們的研究目標是：總研究目標：以我校提出的“構建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育”這個辦學理念為指導，通過建構信息技術與數(shù)學圖形教學整合的模式或教學法，使學生形成正確的幾何概念，增強學生學習幾何圖形的興趣，提高學生解決問題的能力，從而促進空間觀念的發(fā)展。二、研究措施（一）、理論保障。（二）、方法保障。每位實驗教師在開展實驗課之前，必須將上課的時間、班級、內容等情況告知課題組，以便課題組組織相關教師觀摩學習。大家紛紛表示愿意通過課堂實踐熟練操作，為課堂教育教學服務。研究結論：（一）、信息技術環(huán)境下問題導引策略：新課程標準突出了教育目的在于育人，教學不應只是“授人以魚”，而應是“授人以漁”。（1）、以語言的形式（2）、以黑板的形式（3）、以演示文稿的形式（4）、以網(wǎng)頁的形式教師要挖掘教材的內涵，要切中知識的本質特征，要考慮學生的知識基礎，要重視問題的呈現(xiàn)形式，要展現(xiàn)學生的思維過程，要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，要針對不同的學習內容，還應適時地對這些策略進行調整，才能使學生的學習活動真正成為一種自覺行為，并促進學生的發(fā)展。（1）、掌握問的時機（2）、提問要注意層次（3）、選擇靈活的方式在大部分的教學中提問是教師的專利，但能積極鼓勵學生提問并對學生提問作出科學的評價對提高課堂教育教學效果也是不容我們教師所忽視的。從第一階段的提問中可以看出學生的學習的態(tài)度和新知的接受能力；從第二階段的提問可以看出學生對知識的掌握程度。利用信息技術，激發(fā)學生自主學習的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。例如：教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。在整個教學過程中，教師是一個組織者，促進者，是網(wǎng)上資源的提供者，學生學習的支持者。學生在電腦前，覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿來學習，選擇感興趣的內容或尚未明白的內容學習。課件設計可按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。較有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。課題組全體成員都使用電子白板制作了課件，并嘗試用電子白板輔助教學，體驗并研究了電子白板下的圖形教學。對課堂教學中運用信息技術手段教學時，教師對如何運用它來提高學習活動的有效性在細節(jié)上的把握能力還有待提高。及時做好主題研究后的總結工作，及時把研究結論提煉概括。第二篇：運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學【摘要】如何培養(yǎng)高素質人才是我國現(xiàn)行教育急需解決的問題。沒有創(chuàng)造力，就只能模仿別人，無法超越，絕無發(fā)展可言。[1]因為興趣會在人的大腦皮層中形成優(yōu)勢興奮中心，使腦神經(jīng)處于積極的工作狀態(tài)，而學習興趣又與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。教師可以借助于信息技術將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的引入情境，這樣能有效地激發(fā)學生的學習興趣，為新知的傳授創(chuàng)設良好契機。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。計算機可以非常容易地實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋，滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性，也能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調整下一步的教學提供有力的依據(jù)?！边@些理念都特別強調教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。在教師的引導下，學生閱讀、查閱大量的學習資料，大大增加了所學知識的“背景知識”，做到“厚積博發(fā)”，為小學生更好地理解數(shù)學知識的本質，打好基礎。如何幫助學生參與社會實踐，學會做人，是擺在每位教師面前的首要任務。關鍵詞：信息技術 品德教育教學情感 創(chuàng)新能力隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。小學生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學生的注意力，激勵學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣是掌握理解知識的前提，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動中來。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導學生去觀察思考。品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，