運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文探究性學(xué)習(xí)(文件)
【正文】 生進(jìn)入該欄目，大量的相關(guān)的內(nèi)容就展現(xiàn)在他們面前 ，孩子們可以憑自己的興趣或根據(jù)需要進(jìn)行閱讀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，學(xué)生可以利用自己收集的信息解疑，個別特殊的可以通過或電子邀請請求教師的幫助解難，最后自測學(xué)習(xí)效果。如果組內(nèi)解答有困難，還可以通過人機(jī)交流實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)他們自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，又解決了課堂教學(xué)受空間的限制的問題。 D 交流匯報 總結(jié)學(xué)習(xí)過程，匯合學(xué)習(xí)小 組學(xué)習(xí)成果，由小組發(fā)言，（其他組內(nèi)或組外成員都可補(bǔ)充說明）匯集學(xué)習(xí)疑難，小組間相互解答，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、分析等能力。如教學(xué)《琥珀》的教師在課后繼續(xù)使用 BBS“師生論壇”、 聊天和電子郵箱，隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的活動有兩種機(jī)能，一個是認(rèn)識理解 客觀世界，一個是頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己。 （三）開發(fā)課題研究管理網(wǎng)站 在課題研究中，我們構(gòu)建了課題網(wǎng)站，課題研究實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無紙化的管理，從而凸現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的特點(diǎn)。任何一個課題組成員或者其他人員，都可以通過課題網(wǎng)站隨時隨地了解本課題的課題研究程度等；可以通過課題網(wǎng)站提供優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫論文等，從而便于資料的上傳和收集等，使得各項課題實(shí)驗工作的全面推進(jìn)和落實(shí)。課題組成員網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)等。課題組成員上傳資料后需通過課題組長的審核才能發(fā)布。 七、實(shí) 驗成效 學(xué)生受益匪淺 1）廣泛提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 常州市花園小學(xué)市級“十 4）逐步促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高 文字輸入方面，學(xué)生的漢字輸入速度由原來的每分鐘 10 至 15個字提高到了每分鐘 30至 50個字以上。 5）學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。他們迫切要求“發(fā)言”、“動手”、“看實(shí)況”、“上機(jī)”??即發(fā)表自己的見解，動手實(shí)踐，看生動形象、圖文并茂的視頻資料，自己上網(wǎng)搜集信息資料等。 教師成長迅速 A、實(shí)驗教師對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們都積極主動地按照課題實(shí)驗方案進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的實(shí)驗研究，在教學(xué)過程中巧妙地使用多媒體輔助手段。 常州市花園小學(xué)市級“十 教務(wù)處專門為參加實(shí)驗的教師提供優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、觀摩研討、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，激勵教師早出成果，多出成果。 學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)時，讓他們在短時間內(nèi)對大量的信息快速瀏覽，并提煉主要觀點(diǎn)，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，處理和利用信息的能力。 在課題實(shí)驗過程中缺少專家的具體指導(dǎo)，有些問題出現(xiàn)得 不到及時的解決。 學(xué)生需要一定的時間去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)校的計算機(jī)室只有一個，學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的活動機(jī)會比較少，必要的話，還需配備一間計算機(jī)房，但資金有缺口，有待學(xué)校作進(jìn)一步的努力。在教師工作量還相當(dāng)繁重的今天，如果有頻繁的網(wǎng)絡(luò)課、多媒體課，試想有多少人能承受 。 B、專門設(shè)立“課題研究”、“課改實(shí)驗”、“校本課程開發(fā)”優(yōu)秀成果獎。 C、實(shí)驗教師的教育科研能力達(dá)到了質(zhì)的飛躍。他們已開始深鉆課件制作技術(shù)，開始設(shè)計制作自己的個性化的多媒體教學(xué)課件。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升。收集、整理、運(yùn)用信息的能力也進(jìn)一步提高。在注重演示的同時，我們不忘領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入迷人的網(wǎng)絡(luò)世界，用自己的手敲擊鍵盤，進(jìn)行自主、合作、探究，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位得到了最好的體現(xiàn)。 2）大大提高了課堂教學(xué)效率。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的收集、整理和修改?？傌?fù)責(zé)課題網(wǎng)站的欄目管理，課題組成員的注冊，用戶資料等權(quán)限管理，對課題組成員上傳的文章進(jìn)行審核、推薦、刪除、修改等。 網(wǎng)站管理員 由現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)中心的 沈蓮 老師負(fù)責(zé)，主要工作是課題管理網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)和更新，以及網(wǎng)站數(shù)據(jù)的備份 。從課題研究的管理網(wǎng)站上可以清楚地看到課題組實(shí)施課題研究真實(shí)、動 態(tài)、系列化的過程。五”重點(diǎn)立項課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》報告集 9 絡(luò)技術(shù)這座“橋”，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚興趣，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得了廣博的語文知識。 演示型探究式學(xué)習(xí)模式和小組合作探究式學(xué)習(xí)模式既可獨(dú)立運(yùn)用，又可相互滲透。 E 拓展延伸 再次利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源提高課外學(xué)習(xí)的靈便性。這樣分組，既大致體現(xiàn)出班級的縮影，又體現(xiàn)出組間總體水平基本一致。比如，一個組的學(xué)生有了這樣一個疑問：“為什么森林會被海水淹沒？”他們將問題發(fā)到 BBS里求助，很快就有了熱心同學(xué)的回復(fù)，有的給他提供了用專題網(wǎng)站的“相關(guān)鏈接”到百度、 GOOGLE網(wǎng)站搜索；有的在網(wǎng)絡(luò)里找到了資料拷貝到了論壇回復(fù)里，還有的課外知識豐富的學(xué)生就直接回答了他的問題。 常州市花園小學(xué)市級“十 B 自學(xué)嘗試 這是一個是學(xué)生個體參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮個體學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。如《只 有一個地球》，教師在上課之前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在專題網(wǎng)頁“地球網(wǎng)站”中，里面分設(shè)了五個與課文內(nèi)容相關(guān)的版塊，即“美麗的家園”、“哭泣的地球”、“地球小博士”、“反思交流區(qū)”、“感知課文”等，并且友情鏈接了“綠色中華環(huán)境保護(hù)網(wǎng)”、“只有一個地球”等網(wǎng)站，應(yīng)該說為學(xué)生提供了大量的信息資源，給他們多角度認(rèn)識、探究地球提供了有力的支持。同時 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在拓展學(xué)生知識領(lǐng)域 方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。 為了讓更多的人了解桂林山水的迷人風(fēng)
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