運用學習心理理論指導中學生古詩文背誦-資料下載頁
2025-08-26 17:43本頁面
【導讀】展語言感受能力的重要途徑。但好多學生感覺背誦很難、很繁，使背誦成為學生。學習的一大障礙。而老師又認為背誦是學生自個兒的事，忽視對學生背誦心理的。著名心理學家孽兆爾說：“一般人平時利用他的記憶功。這就告訴我們，如果能加強學生背誦心理的調(diào)整和方法指導，更快更好地進行語文積累。大，且有長期的正向效應。因此，在指導學生背誦中充分運用激勵手段，形成激。勵機制，也是提高學生背誦效率的一項重要措施。感染學生，又暗示學生背誦并不困難，消除學生的怯懼心理。需要，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，從而形成學生強大內(nèi)驅力。個個“完形”，人的心理對環(huán)境提供的完形作用就是學習?！叭毕荨?，使之成為“完形”，從而達到內(nèi)心的平衡。筆者依據(jù)上面原理采用了“關鍵詞提示填充法”，讓學生完形填空。心理學上稱這種加速現(xiàn)象為目標斜率?？茖W記憶的本質特征是伴現(xiàn)象記憶，背誦應充分重視這項規(guī)律。
【正文】 層，自問 4 句→自答 6 句→點旨 2句）”，學生對照綱目對號入座，了然于胸，既背出內(nèi)容，又加深理解。 五、右腦開發(fā)理論的運用 —— 化單調(diào)為生動 科學記憶的本質特征是伴現(xiàn)象記憶，背誦應充分重視這項規(guī)律。腦科學研究證明，人的大腦左右兩半球的功能有分工，右腦半球是形象思維中樞，具有潛意識功能。 在背誦中揉合音樂、畫面等視聽手段，可以充分運用人的右腦功能，使學生加深對課文內(nèi)容的感受和領悟，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容的強烈感知，深刻體 4 驗，牢固記憶，達到“品誦心惟”。 這項理論對于古詩詞的背誦尤為適用，常用方法如“配樂吟唱”和視聽吟誦法”。筆者曾在無錫二中聽過一堂課，很受啟發(fā)。教師教授《念怒嬌赤壁懷古》和《水調(diào)歌頭明月幾時有》兩首詞，分別配以《三國演義》電視劇片頭畫面音樂和青年學生喜愛的流行音樂，來幫助學生背誦理解兩首詞，課堂氣氛活躍，學生情緒激昂，幾遍下來，學生就已吟誦自如，且極富情感。無獨有偶，武漢 某中學用流行歌曲的音樂配教柳永的《雨霖鈴》，也取得良好教學效果。 布魯姆說過：“只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有生對乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度?！睂嵺`證明，只要教師在誦讀能力培養(yǎng)中注重學生背誦學習心理的指導與調(diào)整，一定能提高背誦效率，切實減輕學生的背誦負擔。
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