運(yùn)用學(xué)習(xí)心理理論指導(dǎo)中學(xué)生古詩(shī)文背誦-資料下載頁(yè)
2024-09-04 17:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】展語(yǔ)言感受能力的重要途徑。但好多學(xué)生感覺(jué)背誦很難、很繁，使背誦成為學(xué)生。學(xué)習(xí)的一大障礙。而老師又認(rèn)為背誦是學(xué)生自個(gè)兒的事，忽視對(duì)學(xué)生背誦心理的。著名心理學(xué)家孽兆爾說(shuō)：“一般人平時(shí)利用他的記憶功。這就告訴我們，如果能加強(qiáng)學(xué)生背誦心理的調(diào)整和方法指導(dǎo)，更快更好地進(jìn)行語(yǔ)文積累。大，且有長(zhǎng)期的正向效應(yīng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生背誦中充分運(yùn)用激勵(lì)手段，形成激。勵(lì)機(jī)制，也是提高學(xué)生背誦效率的一項(xiàng)重要措施。感染學(xué)生，又暗示學(xué)生背誦并不困難，消除學(xué)生的怯懼心理。需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而形成學(xué)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。個(gè)個(gè)“完形”，人的心理對(duì)環(huán)境提供的完形作用就是學(xué)習(xí)?！叭毕荨保怪蔀椤巴晷巍?，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡。筆者依據(jù)上面原理采用了“關(guān)鍵詞提示填充法”，讓學(xué)生完形填空。心理學(xué)上稱這種加速現(xiàn)象為目標(biāo)斜率?？茖W(xué)記憶的本質(zhì)特征是伴現(xiàn)象記憶，背誦應(yīng)充分重視這項(xiàng)規(guī)律。
【正文】 層，自問(wèn) 4 句→自答 6 句→點(diǎn)旨 2句）”，學(xué)生對(duì)照綱目對(duì)號(hào)入座，了然于胸，既背出內(nèi)容，又加深理解。 五、右腦開(kāi)發(fā)理論的運(yùn)用 —— 化單調(diào)為生動(dòng) 科學(xué)記憶的本質(zhì)特征是伴現(xiàn)象記憶，背誦應(yīng)充分重視這項(xiàng)規(guī)律。腦科學(xué)研究證明，人的大腦左右兩半球的功能有分工，右腦半球是形象思維中樞，具有潛意識(shí)功能。 在背誦中揉合音樂(lè)、畫面等視聽(tīng)手段，可以充分運(yùn)用人的右腦功能，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的強(qiáng)烈感知，深刻體 4 驗(yàn)，牢固記憶，達(dá)到“品誦心惟”。 這項(xiàng)理論對(duì)于古詩(shī)詞的背誦尤為適用，常用方法如“配樂(lè)吟唱”和視聽(tīng)吟誦法”。筆者曾在無(wú)錫二中聽(tīng)過(guò)一堂課，很受啟發(fā)。教師教授《念怒嬌赤壁懷古》和《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》兩首詞，分別配以《三國(guó)演義》電視劇片頭畫面音樂(lè)和青年學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，來(lái)幫助學(xué)生背誦理解兩首詞，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒激昂，幾遍下來(lái)，學(xué)生就已吟誦自如，且極富情感。無(wú)獨(dú)有偶，武漢 某中學(xué)用流行歌曲的音樂(lè)配教柳永的《雨霖鈴》，也取得良好教學(xué)效果。 布魯姆說(shuō)過(guò)：“只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有生對(duì)乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?！睂?shí)踐證明，只要教師在誦讀能力培養(yǎng)中注重學(xué)生背誦學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)與調(diào)整，一定能提高背誦效率，切實(shí)減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。
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