信息技術(shù)促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式改變的研究-資料下載頁
2025-04-02 00:38本頁面
【正文】 學(xué)生不必再被教師牽著鼻子走，而能根據(jù)需要，在任意時間、任意地點隨時獲取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，自由地開展學(xué)習(xí)活動。例如，基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)，一部分學(xué)生可以朗讀，一部分學(xué)生可以默讀，一部分學(xué)生可以通過計算機解決字詞障礙，還有一部分學(xué)生則可選擇若干同步閱讀課件進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。（3）滿足學(xué)習(xí)的差異性。個性化教育是現(xiàn)代教育的一個最重要的本質(zhì)特征。尊重差異、發(fā)展個性才是自主學(xué)習(xí)的根本目的。中國傳統(tǒng)教育之所以采取共性之上的群體性原則，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，很大程度也是迫于班容量太大的壓力。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)界面友好、操作便捷的優(yōu)勢，可以成就廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生順應(yīng)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認知風(fēng)格，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、輔助練習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)速度，及時得到同學(xué)、專家、名師的指點，及時收到反饋信息，促進個別化建構(gòu)。這樣個體差異性需要便會得到滿足，多元智能會得到承認，知識的個人意義會真正被發(fā)現(xiàn)，“平等”終于有了保證，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。（4）提高合作有效性。傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)方式多半是學(xué)生聽、寫、讀，很少交流，偶爾的討論，易于流于熱熱鬧鬧的形式，難免有學(xué)生濫竽充數(shù)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段后，同學(xué)可以跨越時間空間障礙，方便的、真實的進行同伴互教，學(xué)生可以跨越一個班、一個學(xué)校、一個國家交流學(xué)習(xí)，接受多數(shù)量、多元化的指點和幫助；提高語言的表達能力和溝通技巧，對學(xué)生終身發(fā)展大有裨益。（5）學(xué)習(xí)情境真實化。借助多媒體可以創(chuàng)造情境，形象地再現(xiàn)內(nèi)容，使人如臨其境，既可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與和干預(yù)教學(xué)活動，又引發(fā)真實情感。一位老師在教《圖片兩組》課文時，利用多媒體展現(xiàn)一組戰(zhàn)爭留下的苦難的圖片，主要以戰(zhàn)爭硝煙為背景，不同國家不同膚色的孩童、婦女為畫面主體，他們在硝煙中吶喊、奔跑、喪命，同時伴隨播放低沉、緩慢的《珍珠港》主題音樂，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生對本專題“和平的呼喚”的意識，引導(dǎo)進入本課主題。彌補學(xué)生因遠離戰(zhàn)爭而表象不足的問題，情境非常真實。（6）學(xué)習(xí)視野更廣闊現(xiàn)代信息技術(shù)可實現(xiàn)課堂內(nèi)外教育資源的整合，使學(xué)生視野更加開闊。單就閱讀而言，網(wǎng)絡(luò)超文本的鏈接方式，便使閱讀范圍擴大、總量據(jù)增。學(xué)生在作文中，可以就某一話題進行題材搜素，活化知識材料。“秀才不出門”真的能夠“全知天下事”。（二）實踐成果時間作者作品備注顏廷發(fā)《對運用多媒體課件負面作用影響的分析》《中華基礎(chǔ)教育》發(fā)表顏廷發(fā)《從動機角度看語文低效的原因》《安徽文學(xué)》發(fā)表顏廷發(fā)《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計市一等獎張正喜《素質(zhì)教育下應(yīng)試技巧同樣重要》《淮安教育》發(fā)表李凌云《高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法調(diào)查》《新課程研究》發(fā)表李凌云《高中教師的教學(xué)方法的心理選擇》《教育教學(xué)與研究》發(fā)表李凌云《散文閱讀》省優(yōu)課一等獎李凌云《圖片兩組》省優(yōu)課二等獎李凌云《現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中語文課堂案例及思考》市論文二等獎李凌云《運用現(xiàn)代信息技術(shù)上好高中作文課》省論文三等獎高正峰《讓網(wǎng)絡(luò)成為寫作的隱形翅膀》省論文二等獎高正峰《讓個性在作文教學(xué)中飛揚》市論文二等獎高正峰《講普通話是我們的驕傲》課題示范課王富寶《林黛玉進賈府》教學(xué)設(shè)計市一等獎馬超《老王》市優(yōu)課二等獎鄭月慧《林教頭風(fēng)雪山神廟》市課題優(yōu)課二等獎余靜梅《多媒體網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的試行和思索省論文三等獎余靜梅《優(yōu)美動人的前奏曲》省論文三等獎余靜梅《我與地壇》教學(xué)設(shè)計市二等獎張新梅《語文教學(xué)中常規(guī)導(dǎo)語設(shè)計》省教學(xué)設(shè)計三等獎八、主要問題及今后設(shè)想在課題研究過程中，我們認為有五個問題不能忽視：1．中學(xué)教師的理論基礎(chǔ)十分薄弱和陳舊，必須要有先進的教育理論作指導(dǎo)，如教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、傳播論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，使課題研究不會迷失方向，少走彎路；2．課題研究單靠研究學(xué)生是不夠的，教與學(xué)割裂是課題研究起初走的彎路。是必須將課題研究置于學(xué)校整體改革與發(fā)展之中，才能取得整體優(yōu)化的最佳研究效益；3．課題研究必須以學(xué)生的發(fā)展為中心體現(xiàn)“三為主原則”（學(xué)生為主體、思維為主軸、活動為主線）通過師生互動，讓每個學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程，使不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展；4．學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自我探究能力較弱。在進行教學(xué)設(shè)計時，要想盡辦法，創(chuàng)造一些師生共同參與（特別是學(xué)生積極主動參與）的時間與機會，使處于主導(dǎo)地位的教師和處于主體地位的學(xué)生兩個方面的積極性都得到充分發(fā)揮。5．教師對于課題研究的興趣不夠持久，對于如何讓去研究課題還缺乏有力的方法指導(dǎo)，大多數(shù)老師在課題中的定位不準(zhǔn)確，對課題的內(nèi)涵并不真正了解?？傊?jīng)過三年多時間學(xué)習(xí)和研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但與信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢和高要求相比還有很大的差距，我們將進一步分析研究我們的校情、學(xué)情，確定切實可行的研究提高方案，讓教師們在信息技術(shù)中不斷磨練，有效利用自身優(yōu)勢在信息技術(shù)這個廣闊的天空中自主發(fā)展，讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，讓語文學(xué)科的教師和學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺展現(xiàn)新我。讓我們的隊伍永不落伍。
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