【正文】 化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳所聽、親眼所睹、親身所感，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用最新的電子白板作為教學(xué)手段，可以優(yōu)化信息技術(shù)課的枯燥教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣以及動(dòng)手操作實(shí)踐的能力，同時(shí)達(dá)到課堂優(yōu)化教學(xué)提高課堂效益的好處。以前教師一般在電腦室使用多媒體計(jì)算機(jī)加大屏幕投影儀的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，然而，多媒體大屏幕投影有許多難以克服的缺陷，如缺乏交互性控制、內(nèi)容固定欠缺靈活性等等，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要一種能集黑板和多媒體投影之所長(zhǎng)而又無(wú)其所短，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容；既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力，又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，將為教師在以后的信息技術(shù)教學(xué)中帶來(lái)嶄新的挑戰(zhàn)及意想不到的收獲。交互式電子白板整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。課程教學(xué)之中，一切需教師埋頭操作的項(xiàng)目都可以通過(guò)白板上的點(diǎn)選、按壓實(shí)現(xiàn)。這樣，調(diào)用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)多媒體資源的同時(shí)，教師依然可以同板書般輕巧地一邊關(guān)注學(xué)生，一邊側(cè)身操控，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。在教學(xué)中即時(shí)交互主要表現(xiàn)為：，教學(xué)效果事半功倍交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。如在進(jìn)行畫圖的教學(xué)《五彩的熱帶魚》這一課時(shí)，教師運(yùn)用白板的錄像功能，記錄下我使用軟件及操作步驟，在教學(xué)中起到一種溫故而知新的效果，而且減少教師在教學(xué)中重復(fù)進(jìn)入軟件的麻煩。教師也可以記錄自己教學(xué)中需要學(xué)生掌握與了解的重難點(diǎn)，避免自己在重復(fù)操作中講錯(cuò)講漏。“隨心而動(dòng)”實(shí)物投影便于呈現(xiàn)大篇幅文字進(jìn)行圈點(diǎn)，但圈點(diǎn)之后的痕跡留在實(shí)物書本之上，就很難再處理了。而且，現(xiàn)成的文字實(shí)物往往間距行距過(guò)小，圈點(diǎn)之后也不利于學(xué)生觀看。由于信息技術(shù)課堂已經(jīng)使用了各種多媒體設(shè)備，在上課時(shí)教師經(jīng)常會(huì)忘記給學(xué)生板書與加重點(diǎn)給學(xué)生作筆記。這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)進(jìn)行記憶。電子白板的出現(xiàn)為信息技術(shù)課堂帶來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)板書的效果，為電腦課少筆記的過(guò)去說(shuō)聲再見。同樣在《五彩的熱帶魚》教學(xué)中，教師將進(jìn)入畫圖的四個(gè)步驟在電腦上出示，馬上用書寫筆在屏幕中加標(biāo)注，這樣既可以呈現(xiàn)操作順序又便于閱讀的大幅文字，還可以隨著教師的講解和學(xué)生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注。電子白板便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，更便于師生之間理解交流與鞏固認(rèn)知。，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)多種多樣的交互活動(dòng)。這是電子白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對(duì)于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征。，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)由于電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。在交互白板面前會(huì)很快由簡(jiǎn)入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于激發(fā)學(xué)生興趣踴躍地參加到教學(xué)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的課堂。而且，交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn)。，大大提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固率用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)?？墒箤W(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教學(xué)《五彩的熱帶魚》結(jié)尾時(shí)，運(yùn)用電子白板進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的評(píng)講，可以現(xiàn)場(chǎng)用畫筆進(jìn)行修改批注打分。學(xué)生在興趣盎然中實(shí)現(xiàn)師生與生生評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改。達(dá)到鞏固到提高的目的。總之，交互式電子白板將不能書寫、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，創(chuàng)造了能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。參考文獻(xiàn)：《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第３期第五篇：新課程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——關(guān)于新課程的系列思考(之二)高慎英劉良華【摘要】：正某種學(xué)習(xí)方式能夠被開發(fā)出來(lái)并在學(xué)校教育中流行,往往經(jīng)歷了長(zhǎng)久的教育實(shí)踐探索。這些基本的學(xué)習(xí)方式,大體上可以分為接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))兩類。前者強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)結(jié)論傳遞給學(xué)生,以“教師講——學(xué)生聽”為主要的教學(xué)形態(tài)。后者強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)論,強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、體驗(yàn)探索的歡樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)方式 新課程 探究學(xué)習(xí)意義接受學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生 教師 化難為易 合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【分類號(hào)】：【正文快照】：某種學(xué)習(xí)方式能夠被開發(fā)出來(lái)并在學(xué)校教育中流行,往往經(jīng)歷了長(zhǎng)久的教育實(shí)踐探索。這些基本的學(xué)習(xí)方式,大體上可以分為接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))兩類。前者強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)結(jié)論傳遞給學(xué)生,以“教師講一—學(xué)生聽”為主要的教學(xué)形態(tài)。后者強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)論,強(qiáng)