【正文】 性化學習只是一個理想化的追求。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應有盡有。第四篇：運用電子白板教學,轉(zhuǎn)變學生學習方式運用電子白板教學，轉(zhuǎn)變學生學習方式云蓋路小學楊程內(nèi)容摘要：簡單闡述信息技術(shù)課中使用電子白板的一些好處，多媒體教學給課堂教學帶來的新變化。這樣，調(diào)用多媒體設備，呈現(xiàn)多媒體資源的同時，教師依然可以同板書般輕巧地一邊關(guān)注學生，一邊側(cè)身操控，實現(xiàn)了教師、學生與教學內(nèi)容之間的即時交互。電子白板的出現(xiàn)為信息技術(shù)課堂帶來了現(xiàn)場板書的效果，為電腦課少筆記的過去說聲再見。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。可使學生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。這些基本的學習方式,大體上可以分為接受學習和探究學習(或發(fā)現(xiàn)學習)兩類。后者強調(diào)由學生自己發(fā)現(xiàn)知識結(jié)論,強。總之，交互式電子白板將不能書寫、編輯和與計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計算機實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，創(chuàng)造了能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實時的人機交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化的教學環(huán)境，使信息技術(shù)課堂教學進入了一個嶄新的時代。大大提高學生對新知識的鞏固率用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。，吸引學生積極參與課堂活動由于電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果。由于信息技術(shù)課堂已經(jīng)使用了各種多媒體設備，在上課時教師經(jīng)常會忘記給學生板書與加重點給學生作筆記。交互式電子白板整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環(huán)境。不管在如今的教育教學中，信息技術(shù)作為何種工具，充當著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高級認知工具，并帶動基礎(chǔ)教育的全面改革。在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉(zhuǎn)變。2．信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實現(xiàn)個性化學習的良好基礎(chǔ)。我們試圖通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，探究如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學習方式。兒童深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流，從理論上講，兒童之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學習資源，因而教師要通過有效的學習活動，通過師與生，生與生、生與文本的交流，使學生不斷進行自我組織，自我建構(gòu)，在這種組織建構(gòu)中，逐漸提高素質(zhì)。⒊要營造問題空間。（一）對探究學習的認識探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。合作小組學習之前，每個學生都不能要獨立地思考和學習，如果沒有這樣的基礎(chǔ)，小組成員合作的效果則不會理想。⒊合作學習的任務明確、適當。一般一個合作學習小組人數(shù)為2~6人。二、融入群體，發(fā)展自我——學生合作學習方式的培養(yǎng)在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。⑸學習結(jié)果自我反饋，提高自我反思的能力。⑵重視學習方法的獲得。因而我們的教學必須適時讓學生掌握自主學習的方法，提高自主學習的能力。⑶借助靈活的教法，激發(fā)學生的學習興趣。因而，教師的教學應不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。在轉(zhuǎn)變學生學習方式的實驗過程中，我們嘗試為學生創(chuàng)造選擇的環(huán)境，擴大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。而我們每一位教育工作者的責任和使命應該是體會學生生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注每一位學生的成長和發(fā)展，讓每一位學生都能在學習中體驗幸福與快樂。引導學生在課本的課外閱讀欄目基礎(chǔ)上在課前再搜集一些相關(guān)內(nèi)容，如“科學、技術(shù)、社會”中的無土栽培，讓學生完成“關(guān)于無土栽培你還了解多少？”“與生物學有關(guān)的職業(yè)還有哪些？”“生物學與文學你還能找到哪些文章，詩詞歌賦等？”留出時間讓學生在課堂上把自己收集到的相關(guān)內(nèi)容展示出來，對于一部分生物基礎(chǔ)較差，分析理解能力不強的學生，但喜好上網(wǎng)、愛好課外讀物，引導他們搜集與課外閱讀欄目相關(guān)的知識，并在課堂上將他們的成果分享給全班同學，這樣，不但有助于提高學生的學習興趣，促進學生主動學習，也給這些基礎(chǔ)不夠扎實的同學一個自我展示的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為課堂教學的主人。第一篇：初中生物教學中如何促進學生轉(zhuǎn)變學習方式初中生物教學中如何促進學生轉(zhuǎn)變學習方式如何促進學生變被動接受為主動學習，使學生充分發(fā)揮自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂的主人是課改后最需要解決的問題之一。為了不讓學生僅停留于教材中設置的課外閱讀欄目中的知識，也為了讓學生主動掌握與所學生物知識有關(guān)的內(nèi)容，再為學生提供一個展示自己的空間。在傳統(tǒng)觀念指導下的課堂教學比較機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，缺乏學生生活經(jīng)驗的提升，使師生的個性在課堂中得不到充分發(fā)揮。現(xiàn)將我們一年多的實驗情況小結(jié)匯報如下：一、由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變——學生自主學習方式的培養(yǎng)隨著社會進步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育越來越關(guān)注如何實現(xiàn)兒童的權(quán)利，承認并尊重每一個兒童的獨特性和權(quán)利；尊重兒童不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式，承認他們的生活與成人生活的等價性；尊重他們現(xiàn)實的生活及其興趣、需要、游戲等的獨特價值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個兒童不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等，認真對待每個孩子的