初中生物教學(xué)案例分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 有任何一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，是學(xué)生的朋友、知心朋友，和學(xué)生一起傾心交換意見，這是這堂課成功的首要條件。聯(lián)系貼近學(xué)生生活的事例，盡量通過學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)，發(fā)展其思維能力，起到了明顯的效果。因此成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個(gè)特別“刺眼”的大字，學(xué)生們的臉上有的出現(xiàn)了錯(cuò)愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對(duì)這個(gè)話題還產(chǎn)生了戒備心理。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性行為！” 我們現(xiàn)在對(duì)性的理解有個(gè)誤區(qū)，一談到性就回避，就造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題。但從孩子們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。教室后方突然有兩個(gè)男生站了起來，彼此用力握了握手，臉上洋溢著“答對(duì)了”的自豪?！霸谶@里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛的信。我認(rèn)為：愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括了人類的生生不息。……”“這些話正是老師要對(duì)你們說的話，請(qǐng)大家思考這兩個(gè)問題：？，可不可以形象地表述什么是愛情？”“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對(duì)老師和在座同學(xué)的信任！老師還非常的佩服你，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說出來。教室里變得熱鬧非常。這時(shí)，我面臨著前所未有的挑戰(zhàn)的感覺尤其強(qiáng)烈，我想我有一刻一定臉紅了?？吹贸龃蠹业膶擂巍⒔鋫湫睦矶家呀?jīng)消除。最后特別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物之間形成相互適應(yīng)相互影響的關(guān)系是生物與環(huán)境長期進(jìn)化的結(jié)果。加深理解生物之間存在相互依存、相互影響的關(guān)系，從而理解維系生態(tài)系統(tǒng)中各種生物平衡發(fā)展的基本原理，學(xué)會(huì)從維護(hù)人和生物圈持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中維護(hù)作生態(tài)平衡的作用。但是他們絕大多數(shù)都有較強(qiáng)的好奇心，我采取了各種手段去激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度作手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。心理的變化又讓他們彷徨而不安。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的?！袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)有些班上有一對(duì)對(duì)的男生、女生經(jīng)常粘在一起，他們是在談戀愛嗎？這段時(shí)間我覺得一不見某個(gè)女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？如果我可以把學(xué)習(xí)處理好我可以談戀愛嗎？”這個(gè)時(shí)候教室里一片起哄的噓聲。雖然孩子們提出的問題與我原來的設(shè)計(jì)相差十萬八千里，但我還是盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念?！澳銈冋f說看，如果你是那個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)的想法是怎么樣的？”“我掀她的裙子只是好奇！我認(rèn)為裙子下面藏了糖果！”“我親她只是覺得她長的很可愛！”班上兩個(gè)表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的小男生一邊學(xué)著小男孩的神情一邊解釋道。但在農(nóng)村地區(qū)，性教育幾乎為盲區(qū)，學(xué)生們的性知識(shí)幾乎為零。從本課開始就讓我們以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)關(guān)于自身的科學(xué)。?疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有所得,人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)都是從疑開始的。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)勛约涸谛抡n程教學(xué)中常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法。過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往會(huì)損害教學(xué)的互動(dòng)，特別是對(duì)于童心未泯，天真好動(dòng)的學(xué)生，那樣會(huì)扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生三三兩兩的通過對(duì)著課本，互相討論，很快，學(xué)生的反饋意見出來了：“老師，為什么課本放進(jìn)去觀察，啥都沒有，黑乎乎的？”“嗯，觀察我的手，結(jié)果也是一樣，老師，為什么呀？”接下來，我沒有急于告訴他們答案，而是讓他們上多了解使用顯微鏡觀察的注意事項(xiàng)。評(píng)析：課堂是開放的，是生機(jī)盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯??其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。常言道：?良好的開端是成功的一半?。運(yùn)用生物模型則可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。蛙為什么鳴叫？ 從而引出生物生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)。談話法導(dǎo)入比較自然，可消除學(xué)生可能產(chǎn)生的一些不必 要的顧慮和恐懼心理。在多媒體教室中，學(xué)生們正在交頭接耳，討
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