【正文】 師的“頭痛課”。通過討論交流的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣增加，提高教師教學(xué)質(zhì)量。二、教師要找準(zhǔn)自己的角色定位 “探路者”教師要充分了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，布置有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要提供充足的實(shí)驗(yàn)材料。我們應(yīng)該要認(rèn)識到，教師是合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的管理者和引導(dǎo)者，也是參與者和組織者，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不能僅僅站在講臺上看，而要在小組之間游走，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而讓合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如初中《生物學(xué)》中“觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn),可在課始復(fù)習(xí)提問一下有關(guān)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成及各組成成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和相應(yīng)的功能情況，讓學(xué)生對所要研究、觀察的對象（植物細(xì)胞）有一個(gè)大致的了解，以便課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。就如“編筐編簍全在收口”一樣。因此,教師應(yīng)隨時(shí)從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等方面加以引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)活動(dòng)中，教師還可在思維方法和心智技能上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”的樂園中步向“會(huì)學(xué)”的王國中去。有的實(shí)驗(yàn)受到季節(jié)的影響，可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。并認(rèn)真搞好組織教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，決不能各自為陣，一盤散沙。即，安放距離桌邊一掌；對光要目、物通光一直線；觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米。五、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析。生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料大多都是活的生物，例如：探究光對鼠婦生活的影響，組織學(xué)生捉鼠婦；觀察草履蟲，需要教師提前半個(gè)月培養(yǎng)草履蟲；為了做光合作用實(shí)驗(yàn)，需要培育多盆天竺葵；觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)，探究魚鰭在游泳中的作用，都要用到活小魚；還有蚯蚓、菜青蟲、雞等等。準(zhǔn)備工作包括知識的準(zhǔn)備、技能的準(zhǔn)備、儀器、藥品的準(zhǔn)備等方面。強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尭鄬W(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，對他們更富有趣味性，要上好實(shí)驗(yàn)課，老師首先要明確可行的教學(xué)目標(biāo)，師生圍繞目標(biāo)來完成教與學(xué)的任務(wù)其次要做好課前準(zhǔn)備工作，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況擬定出上課時(shí)需要向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)，如果有危險(xiǎn)操作，老師要特別強(qiáng)調(diào)。指出問題所在，表揚(yáng)與鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功和自豪。，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程，對學(xué)生來說都是一種新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我要求學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，大膽探求，提出自己的思路和方法。實(shí)驗(yàn)中正確指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，對一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作，不但要對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，而且要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。上實(shí)驗(yàn)課前精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn) 教學(xué)程序，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序的時(shí)候要對實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，失敗的原因盡可能考慮到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題組織管理，從學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律抓起，規(guī)范做、說、動(dòng)手、器材的輕拿 輕放。筆者多年在農(nóng)村教學(xué)，我覺得要想方設(shè)法讓我們的孩子動(dòng)手，我是 這樣做的。教材中的實(shí)驗(yàn)多為呈現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì)“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗(yàn)，不管結(jié)論是對與錯(cuò)，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。生物的生命活動(dòng)受溫度、光照等條件的影響很大，在目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件下，實(shí)驗(yàn)材料的獲取或培養(yǎng)也要受季節(jié)影響，比如觀察花的結(jié)構(gòu)，在12月份很難采到花；觀察蚯蚓、草履蟲的培養(yǎng)、種子萌發(fā)、光合作用等都受到季節(jié)的影響。與物理學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有其獨(dú)特之處，主要表現(xiàn)為：生物學(xué)面向廣闊的自然界，除了生物實(shí)驗(yàn)室外，校內(nèi)的生物角、生物園，校外的農(nóng)田、山林、江河湖海、動(dòng)物園、植物園、自然博物館自然保護(hù)區(qū)等，都可以用來做生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。因此，實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，掌握每步的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，才能收到好的實(shí)驗(yàn)效果。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。一、精心做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料開學(xué)就要把本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃做好，并把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，分為探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?！皩W(xué)會(huì)”“指導(dǎo)”。針對這種現(xiàn)象,教師應(yīng)適時(shí)誘導(dǎo)。并且“疑”的設(shè)置應(yīng)多元化地切入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，組織學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去分析、討論和操作,以獲得較多的技能。一、“度”的把握：基礎(chǔ)知識的鋪墊應(yīng)具有“高效度”：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識是每次實(shí)驗(yàn)之前的鋪墊，為順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利的條件。“引導(dǎo)者”在運(yùn)用小組合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段時(shí)，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間交流停留在淺層次、表面化的問題。學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)的過程中，積極性都非常高，對于實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象也都非常感興趣，在進(jìn)行小組討論的過程中，小組中的學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組長將組員的觀點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納并總結(jié)。有時(shí)候需要教師多次提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。作者：孫建國 工作單位：漣水縣成集中學(xué)第九篇一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題 由于實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定，但是由于條件有限，許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗或者不能如期進(jìn)行。六、相機(jī)點(diǎn)撥，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展平時(shí)在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想不通的情況，思維發(fā)展受到阻礙。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)得出的一些科學(xué)的結(jié)論，這部分是教學(xué)的重要組成部分。目的是使葉片中積累的淀粉等有機(jī)物消耗掉，避免其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。然后進(jìn)行比較，探究水分對植物生長有哪些影響。白板繼承了多媒體設(shè)備和黑板的許多特點(diǎn)，同時(shí)還有交互功能這個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，怎樣把這些功能有機(jī)整合到初中生物學(xué)教學(xué)中去，有效應(yīng)用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索?！澳M保護(hù)色的形成過程”就是一個(gè)典型的驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)。作者：浦文娟 工作單位：蘇州市高新區(qū)滸墅關(guān)中學(xué)第七篇一、在驗(yàn)證性真實(shí)實(shí)驗(yàn)中，充分利用白板的展示功能，提高教學(xué)效果初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分是驗(yàn)證性真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證所學(xué)的原理和知識，達(dá)到深化理解、加深記憶的作用。增加探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，教師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、詳細(xì)步驟等告知學(xué)生，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。新課程改革中明確指出，要重視生物實(shí)驗(yàn)的過程，重視知識生成的過程，同時(shí)還要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及實(shí)踐運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在一定程度上提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。演示性實(shí)驗(yàn)，就是通過教師的演示，來使學(xué)生掌握有關(guān)的信息，而并非是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。作者：王鳳娟 工作單位：秦皇島市第七中學(xué)第六篇1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不夠充分近些年來，初中生物教材中增加了許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體探索性實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以借助多媒體將自己的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的分享，展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更好地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的突破，增強(qiáng)教學(xué)效果，往往決定著一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課的好壞。2多媒體在初中生物開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用 無論是傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑€是現(xiàn)在的充分尊重和挖掘?qū)W生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教的開放式的生物實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)場所、實(shí)驗(yàn)器材等各種因素的制約，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體開展，把實(shí)驗(yàn)限制在一定的時(shí)間、空間范圍之內(nèi)，這在一定程度上影響了初中生物教學(xué)效果的提高。作者：徐浩 工作單位：江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)第五篇1開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然選擇作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫卮龠M(jìn)學(xué)生直觀形象地實(shí)現(xiàn)對生物體的深層次的認(rèn)識，使學(xué)生更好地了解生命的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)生命活動(dòng)的規(guī)律。根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)所具有的特點(diǎn)，教師在具體的演示過程中一定要持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技巧。例如，筆者在介紹顯微物鏡的應(yīng)用時(shí)，向?qū)W生陳述了顯微物鏡在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，醫(yī)生首先對疾病進(jìn)行診斷，通過化驗(yàn)，然后將血細(xì)胞在顯微鏡下進(jìn)行觀察，進(jìn)而得到醫(yī)生的診斷結(jié)果。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要盡職盡責(zé)地將實(shí)驗(yàn)知識傳授給學(xué)生，但不能將學(xué)生作為信息的直接接收者。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生現(xiàn)象和一貫現(xiàn)象，這充分說明了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對象具有的特征和特點(diǎn)。在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對象上，才能抓住事物的本質(zhì)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時(shí)，一定要符合觀察到的真實(shí)情況。二、要求學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣良好的觀察習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中需要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育。初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，注意力集中時(shí)間不長，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引，故而容易出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況。由此可見，恰到好處地運(yùn)用多媒體，結(jié)合學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，開展形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想像、理解的能力，明顯提高教學(xué)效果。例如，在做解剖青蛙的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出這樣的思考問題：青蛙生活在什么地方？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)？學(xué)生帶著這些問題，通過首先播放青蛙的生活錄像，讓學(xué)生在觀看錄像中了解青蛙的外部形態(tài)、生活習(xí)性等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在解剖青蛙演示中細(xì)心觀察青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過手摸、吹氣等，把結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，解答課前提出的問題。因此，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立完成，學(xué)生的主體性就能得到充分體現(xiàn)。如在觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，改用徒手剝充分泡軟后的玉米粒，便可將胚與胚乳完全分離，得到完整的胚，再將胚縱切，用放大鏡便可看到胚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣，實(shí)驗(yàn)效果就更好。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。（4）積極探索實(shí)驗(yàn)中的成敗原因。解決生物實(shí)驗(yàn)材料的途徑主要有3個(gè)：一是采用替代材料，如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成桃花浸制標(biāo)本和干花標(biāo)本，上課時(shí)再尋替代桃花的其他鮮花，如玫瑰花等，上課時(shí)與標(biāo)本一起對照觀察，同樣可以取得實(shí)驗(yàn)效果。例如，顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作和植物細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)，大綱要求通過“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會(huì)”的目的，但學(xué)生往往只對顯微鏡和顯微鏡的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實(shí)驗(yàn)的目的，使教學(xué)目標(biāo)不能完成。這樣，通過課外小實(shí)驗(yàn)，既讓理論知識聯(lián)系了實(shí)踐過程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物的各方面進(jìn)行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認(rèn)識事物。比如，《探究動(dòng)物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運(yùn)輸作用》等一直以來都是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這類問題作為探究的對象，其意義及價(jià)值將更大。如，在學(xué)習(xí)“植物營養(yǎng)繁殖”時(shí)，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗(yàn)，可讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項(xiàng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵谡n外小實(shí)驗(yàn)中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到書本知識的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吧镫y學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。生物課外小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書本知識融入生活中。教師若能引導(dǎo)學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的一項(xiàng)工作。觀察到了表象的學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行分析，思考表象背后蘊(yùn)含的生物知識。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。（2）適時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能地考慮得細(xì)致，盡可能地設(shè)置“為什么”？以激發(fā)學(xué)生的思維，如觀察和解剖青蛙的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往只對青蛙的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生：“青蛙的皮膚濕潤而密布血管，這有什么生物學(xué)意義？”為什么青蛙心臟能有節(jié)律地跳動(dòng)？”另外，不能單為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作要求、?shí)驗(yàn)步驟等，要科學(xué)合理地安排好時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時(shí)間空檔，以提高教學(xué)效率。由于初中一年級的前幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題及原因；要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手和實(shí)驗(yàn)小組長，讓他們在實(shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使教師能集中精力輔導(dǎo)差生。