【正文】 識內(nèi)容不宜面面俱到，開門見山地引入與本實驗教學(xué)相關(guān)的基本知識及實驗操作步驟。教學(xué)中應(yīng)該充分利用白板的整合和生成，實現(xiàn)從制作課件到利用資源，有效應(yīng)用白板，提高教學(xué)效率的總目標(biāo)上。白板繼承了多媒體設(shè)備和黑板的許多特點，同時還有交互功能這個突出優(yōu)點，怎樣把這些功能有機整合到初中生物學(xué)教學(xué)中去，有效應(yīng)用，需要在教學(xué)實踐中不斷探索。利用白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，可以在計算機上利用仿真和虛擬顯示等技術(shù)，模擬實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象。它既能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用白板的無限克隆功能，能夠很好地解決不同色彩的個體繁殖后代的數(shù)量問題，結(jié)合白板的定時功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機性和一致性，可以有效地統(tǒng)一學(xué)生的捕食行為，避免出現(xiàn)個別學(xué)生集中精力去尋找某些色彩紙片的問題?！澳M保護色的形成過程”就是一個典型的驗證性模擬實驗。二、在驗證性模擬實驗中，有效應(yīng)用白板的生成功能，真實再現(xiàn)實驗操作驗證性模擬實驗是通過用模擬實驗的方式，驗證已有的實驗結(jié)果。對于其他非顯微鏡實驗，利用攝像頭實時顯示實驗過程和實驗現(xiàn)象，給學(xué)生以感性認(rèn)識，實驗結(jié)果能夠統(tǒng)一，實驗結(jié)論也更容易獲得。顯微鏡的特性導(dǎo)致實驗現(xiàn)象只能一個人獲知，造成學(xué)生對實驗結(jié)果是否正確難以知曉。作者：浦文娟 工作單位：蘇州市高新區(qū)滸墅關(guān)中學(xué)第七篇一、在驗證性真實實驗中，充分利用白板的展示功能，提高教學(xué)效果初中生物學(xué)實驗中，有相當(dāng)一部分是驗證性真實實驗，這類實驗是學(xué)生通過真實的實驗材料進行實驗以驗證所學(xué)的原理和知識，達到深化理解、加深記憶的作用。3結(jié)束語作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，生物實驗是對學(xué)生探究能力、實踐操作能力等進行培養(yǎng)的重要手段。如在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一課時，教師可設(shè)計一個探究實驗，即食物的消化，然后提出探究任務(wù)：在咀嚼饅頭時為何會有甜味？然后指導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗。然而，在新課標(biāo)中明確指出：在初中生物實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持“探究性教學(xué)”的思想觀念，單純地講解教材中的知識遠遠不及學(xué)生在親自實驗中所掌握到的知識。增加探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的生物實驗課堂當(dāng)中，教師一般會提前將實驗的目的、內(nèi)容、詳細步驟等告知學(xué)生，然后學(xué)生按照實驗步驟進行實驗。然后，教師再次提問：所有的花它們的結(jié)構(gòu)都是一模一樣的嗎？有部分黃瓜的花并沒有結(jié)果，這是為什么呢？再要求學(xué)生對花蕊進行解剖，以便使學(xué)生搞清楚花蕊的結(jié)構(gòu)、授粉和開花結(jié)果兩者之間的關(guān)聯(lián)。在實驗課堂中，教師向?qū)W生提問：對植物后代的繁衍而言，花的哪些結(jié)構(gòu)是十分關(guān)鍵的？使學(xué)生對花的形態(tài)特點與結(jié)構(gòu)構(gòu)成進行思索。如在講解“開花和結(jié)果”一課時，該課時的教學(xué)目標(biāo)為“了解并掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉以及受精的過程”。新課程改革中明確指出，要重視生物實驗的過程，重視知識生成的過程，同時還要注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及實踐運用等能力的培養(yǎng)。強調(diào)實驗操作環(huán)節(jié)，掌握正確的實驗方法伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運用到教學(xué)當(dāng)中，成為一種極為重要的教學(xué)工具。如在講解“顯微鏡的使用”時，指出醫(yī)生在對一些疾病進行診斷的過程中，必須利用電子顯微鏡或者是顯微鏡對患者的細胞組織加以診斷，方能得到最終的結(jié)論。但是，由于種種原因的影響，使得生物實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是十分的確定，這就在一定程度上影響了生物實驗教學(xué)的開展。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能與時俱進，大膽創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，在一定程度上提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。但是，部分中學(xué)及其生物教師依然將實驗看作理論知識的補充，并未真正認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各種能力上所發(fā)揮的巨大作用，進而認(rèn)為實驗僅僅是一個可有可無的存在。2改善初中生物實驗教學(xué)的有效對策轉(zhuǎn)變觀念，加強對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識現(xiàn)今，我國的基礎(chǔ)教育以加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，而生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力（觀察能力、動手能力、思維能力等）的有效手段，實驗教學(xué)可以對學(xué)生正確價值觀與情感態(tài)度、思維方式以及科學(xué)探索的方式與技能等進行有效的培養(yǎng)[2]。重視實驗結(jié)果，忽視實驗過程在我國傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)過程當(dāng)中，因為大部分是驗證性實驗，所以，學(xué)生在進行實驗操作的過程中，不管是采取何種方式，只要求所得到的結(jié)果與教材中實驗的結(jié)果相一致即可；生物教師也只是對學(xué)生實驗的結(jié)果進行檢查，而忽略了生物實驗的過程。演示性實驗，就是通過教師的演示，來使學(xué)生掌握有關(guān)的信息，而并非是學(xué)生親自動手實驗。然而，在實際的初中生物實驗教學(xué)當(dāng)中，往往把演示實驗或者是驗證性實驗作為生物實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽略了探索對學(xué)生知識獲取的關(guān)鍵性，在生物實驗課堂當(dāng)中，探究性實驗極少出現(xiàn)[1]。另外，一些生物教師一直強調(diào)實驗器材的貴重性，使得學(xué)生也不敢動手實驗。在生物實驗課堂教學(xué)過程中，教師為了避免損害器材，極少讓學(xué)生動手進行實驗操作，而是通過講解或者是演示的方式，來使學(xué)生了解一個生物實驗的現(xiàn)象。作者：王鳳娟 工作單位：秦皇島市第七中學(xué)第六篇1初中生物實驗教學(xué)中存在的問題對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識不夠充分近些年來，初中生物教材中增加了許多的實驗內(nèi)容。同時，在引入多媒體進行開放式生物實驗的過程中，也要求無論是教師還是學(xué)生，都要做好實驗前的各種準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備實驗材料，精心設(shè)計實驗步驟，本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度得出實事求是的實驗結(jié)果，而不能走馬觀花。但不能忽視的一點是，在這個過程中需要正確看待多媒體在生物實驗教學(xué)中的地位和作用，不能把多媒體的作用不斷擴大化，認(rèn)為只要一使用多媒體就萬事大吉。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這一系列的活動，不僅鍛煉了其思維能力、判斷能力，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必備的重要因素。同時，在進行多媒體探索性實驗的過程中，學(xué)生可以借助多媒體將自己的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等實現(xiàn)與同學(xué)的分享，展示自己的實驗結(jié)果。能夠促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高以往的生物實驗，基本上是按照已有的結(jié)論進行，即使在沒有進行實驗以前，具體的實驗結(jié)論已經(jīng)得出，這在很大程度上壓抑、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是進行了單純的沒有任何創(chuàng)新意義的重復(fù)，忽略了生物作為一門實驗性很強的學(xué)科的特點，達不到生物實驗教學(xué)的真正目的。為此，首先，由學(xué)生在實驗前先準(zhǔn)備實驗過程，事先觀察根對水分吸收的變化情況，在課上時間由學(xué)生自己展示各自的實驗結(jié)果，在這一過程中增強了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的動手能力、思考問題的能力。多媒體是集聲音、圖像、視頻等各種媒介為一體的高科技載體，在實際的實驗過程中，它改變了以往相對抽象的知識，能夠增強實驗的直觀性，生動形象地展示各種實驗過程，使原來靜止的事物變得活躍起來，這就一下子抓住了學(xué)生好奇的心理，從而使他們能積極自覺地參與到生物實驗中來，促進學(xué)生的思考，更好地理解和記憶相關(guān)的實驗過程、實驗結(jié)論等，增強實驗教學(xué)效果。在實驗教學(xué)中如何更好地實現(xiàn)重難點知識的突破，增強教學(xué)效果，往往決定著一節(jié)生物實驗課的好壞。它大大減少了實際實驗中相對繁瑣的實驗準(zhǔn)備時間，代之以進行直接的實驗步驟，大大減少了中間環(huán)節(jié)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以進行多個實驗，豐富了學(xué)生的知識體驗，從而也實現(xiàn)了實驗教學(xué)目的的最大化。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生能夠進行的實驗次數(shù)相對較少，往往進行一次實驗事先的實驗準(zhǔn)備就占據(jù)了大部分時間，這就間接導(dǎo)致真正用于學(xué)生進行實際生物實驗的時間相對較少，在一定程度上影響了實驗的數(shù)量，減少了學(xué)生對知識的掌握。筆者認(rèn)為，多媒體引入初中生物實驗教學(xué)，具有如下幾個不可替代的作用。2多媒體在初中生物開放式實驗教學(xué)中的作用 無論是傳統(tǒng)的生物實驗?zāi)Ｊ?，還是現(xiàn)在的充分尊重和挖掘?qū)W生個性，實現(xiàn)因材施教的開放式的生物實驗，由于實驗場所、實驗器材等各種因素的制約，在一定程度上限制了學(xué)生實驗的具體開展，把實驗限制在一定的時間、空間范圍之內(nèi)，這在一定程度上影響了初中生物教學(xué)效果的提高。開放式教學(xué)則不同，雖然教師在開放式實驗教學(xué)中對具體的實驗日程做了統(tǒng)一的安排部署，但對于實驗的具體要求、具體任務(wù)、具體步驟等則不做任何交代，而是由學(xué)生根據(jù)自己所要達到的實驗?zāi)康淖约哼x擇相關(guān)的實驗器材、制定實驗步驟，自己分析和處理各種實驗數(shù)據(jù)和實驗材料，自己得出實驗的結(jié)果。這種按預(yù)定計劃安排的實驗方式具有自身的優(yōu)點，如可以對整體學(xué)生進行集中的講授，使聽課學(xué)生數(shù)量最大化。因此，如何充分發(fā)揮實驗在生物教學(xué)中的作用，在很大程度上決定著初中生物教學(xué)的教學(xué)效果。作者：徐浩 工作單位：江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)第五篇1開放式實驗教學(xué)是初中生物實驗教學(xué)的必然選擇作為一門操作性很強的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段，生物實驗?zāi)芨玫卮龠M學(xué)生直觀形象地實現(xiàn)對生物體的深層次的認(rèn)識，使學(xué)生更好地了解生命的獨特性，發(fā)現(xiàn)生命活動的規(guī)律。例如，在裝片實驗操作時，教師可將實驗操作的步驟呈現(xiàn)在黑板上，首先讓學(xué)生明確實驗步驟，之后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，然后對玻片上的細胞進行觀察，通過同樣的方式進行水滴裝片，在顯微鏡下對比細胞與水滴載玻片的區(qū)別，通過實驗觀察，繪制細胞結(jié)構(gòu)圖，實現(xiàn)實驗?zāi)康?。所以，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。四、做好實驗指導(dǎo)，及時進行實驗總結(jié)實驗步驟能否得以有效實施，是能否得到預(yù)期實驗結(jié)果的關(guān)鍵因素。根據(jù)生物實驗所具有的特點，教師在具體的演示過程中一定要持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和嫻熟的實驗技巧。教師要做好學(xué)生實驗的引導(dǎo)工作，在學(xué)生實驗過程中，要不斷巡視學(xué)生實驗，及時指正學(xué)生實驗中的問題，提高教學(xué)效率。在課堂上為了提高生物實驗課堂效率，教師要充分地做好實驗前的組織工作，在課堂上教師要合理分配實驗小組，根據(jù)學(xué)生的特點，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等因素，選出小組長，安排學(xué)生以小組為單位進行實驗。在生物實驗學(xué)習(xí)中，教師要加強學(xué)科間知識的整合，將生物實驗教學(xué)與其他知識有效地結(jié)合起來。例如，筆者在介紹顯微物鏡的應(yīng)用時，向?qū)W生陳述了顯微物鏡在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，醫(yī)生首先對疾病進行診斷，通過化驗，然后將血細胞在顯微鏡下進行觀察，進而得到醫(yī)生的診斷結(jié)果。有些學(xué)生感覺實驗課比較好玩，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上生物實驗在課程中所占比例較低，所以往往引不起學(xué)生的重視，這些現(xiàn)象給生物實驗教學(xué)活動的開展帶來了一些困難。二、明確生物實驗教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只有明確了生物實驗教學(xué)的目的，學(xué)生才能從根本上了解生物實驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升生物實驗教學(xué)效果。例如，筆者在講解“根毛結(jié)構(gòu)的觀察”實驗時，如果按照教材上的方法進行小麥幼根的培養(yǎng)，會發(fā)現(xiàn)他們交織在一起，不適宜實驗觀察。在生物實驗課堂上，教師要盡職盡責(zé)地將實驗知識傳授給學(xué)生，但不能將學(xué)生作為信息的直接接收者。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶，促進學(xué)生全面發(fā)展?？傊瑢嶒灲虒W(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須反復(fù)多次觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生現(xiàn)象和一貫現(xiàn)象，這充分說明了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。另外，單子葉與雙子葉植物，在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。觀察時，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。通過解剖后的局部觀察，學(xué)生充分認(rèn)識到兩種類型的花其本質(zhì)屬性的區(qū)別。例如：對風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質(zhì)。生物實驗的觀察方法主要有以下幾種。三、生物實驗教學(xué)中的主要觀察方法觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。學(xué)生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強了，就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。其次，實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。觀察是一種具有很強目的性的活動。二、要求學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣良好的觀察習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展有很好的促進作用，所以在教學(xué)中需要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)生在觀察細胞結(jié)構(gòu)時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步觀察的情況。初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，注意力集中時間不長，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引，故而容易出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況