【正文】 某位學生的觀察結果，教師和其他學生可進行對比和分辨對錯。驗證性真實實驗中，相當一部分需要利用顯微鏡進行觀察。所以，在初中生物教學當中，實驗發(fā)揮著極為重要的作用，學校及其生物教師必須轉變觀念，增加生物實驗的份額，進而促進學生生物知識與綜合素質的提升。采取這種實驗教學方式，對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維極為有利。所以，生物教師應該轉變實驗教學的形式，用探究性實驗取代演示性實驗，使學生主動參與到實驗教學當中，進行設計、實驗、探索以及驗證，進而達到挖掘學生潛在能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。這種方式不但缺少探究性，也不具備創(chuàng)新性。通過對學生實驗操作的指導，使其在無形之中慢慢領會實驗操作的技巧，進而提升自身的實踐操作水平。之后，指導學生對百合花進行解剖處理，對百合花的結構進行觀察，搞清楚在花的繁衍中花粉的重要作用。因此，在學生對花的結構實驗進行觀察時，教師可以提前準備一種花，如百合花。所以，生物教師應當重視實驗的實踐操作環(huán)節(jié)，指導學生掌握正確的實驗操作方法與技能，從而有效提升學生的實踐運用水平[3]。然而，在生物實驗教學過程中，過多地使用多媒體技術，會導致生物實驗變成簡單的演示實驗，而忽略了學生的實踐操作。另外，教師還可以向學生介紹顯微鏡在其他領域當中的應用情況，以便能夠有效調動學生學習生物知識的興趣。所以，教師在開展實驗之前，必須要求學生對實驗的目標及其在日常生活、生產中的具體應用等情況加以明確。充分調動學生學習生物的興趣一般情況下，學生在確定了生物實驗的目的之后，就會出現(xiàn)動手進行實驗操作的內部動機，如此一來，生物實驗的效果就會提升。針對這種情況，學校和教師應當積極轉變觀念，進一步強化對生物實驗教學的認識，將生物實驗教學擺在一個關鍵位置之上。因此，在初中生物教學中，應該堅持理論課與實驗課相結合，相互促進、相互影響。這種實驗教學方式，對調動學生學習生物知識的興趣極為不利。這種形式的實驗教學模式，對初中生思維的發(fā)散極為不利。正是因為這種缺乏合理性的實驗教學安排，使得生物實驗的教學意義被曲解。實驗安排缺乏合理性所謂的實驗，就是在不斷的探究過程中，發(fā)掘未知的事物，進而得到更多的知識。這種情況嚴重制約了學生動手操作能力的提升。雖然如此，但是因為應試教育的影響，學生為了考試而學習，教師為了應對考試而教學，因而并未真正認識到初中生物實驗的功能與作用，教師與學生僅僅是為了應對考試而進行實驗。只有這樣，才能充分實現(xiàn)多媒體對于初中生物開放式實驗教學的作用，才能從根本上有效增強初中生物課程的教學效果。在實際實驗過程中，還要始終堅持以教師為主導的教學理念，要清醒認識到多媒體只是一種輔助手段，避免多媒體使用的盲目性。3采取多種途徑實現(xiàn)初中生物實驗教學效果最大化顯然，引入多媒體將大大促進初中生物開放式實驗教學。在這一過程中，學生之間可以進行相互的交流、質疑、討論，加深對知識的認識，發(fā)表不同的意見和見解，甚至有可能在討論過程中得出與原來完全不同的實驗結論。借助多媒體，學生可以根據自身的興趣、愛好，進行開放式的生物實驗，同時由于多媒體實驗是一種虛擬性的，學生甚至可以進行一些創(chuàng)新性的實驗，增強探索未知世界領域的興趣，從而鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。待學生展示完以后，筆者展示出利用多媒體設計的實驗過程以及所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，并制作成小動畫的形式，通過細致的描述使學生徹底了解了根對水分吸收的過程，達到很好的實驗效果。如在講授“根對水分的吸收”這一實驗時，如果只是由學生在課堂上進行單純的操作，那么，整個一節(jié)課的時間可能還不夠用，即使根吸收了一定的水分，其實驗現(xiàn)象也不是那么直觀、明了，不能達到很好的教學效果。在實驗中引入多媒體則可以有效地解決這一問題。增強實驗效果，有效突破實驗的重難點重難點知識的突破是初中生物教學的一個重要內容。而多媒體的引入，則很好地避免了這一問題的出現(xiàn)。能夠增加學生實驗次數(shù)，增強實驗效果無論是傳統(tǒng)的由教師統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一安排的生物實驗，還是針對學生的個性發(fā)展而出現(xiàn)的開放式生物實驗，都在一定程度上或多或少地受到時間、空間的限制。引入多媒體這一現(xiàn)代化的教學載體，則可以突破這一瓶頸。這種開放式的生物實驗教學方式大大開拓了學生的思維空間，學生可以按照自己積累的素材、現(xiàn)有的資料，根據自己的意愿進行相關的實驗，可以大大增強學生實驗的自主性，鍛煉學生的獨立自主意識，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但同時也有一個缺點，那就是這種統(tǒng)一的教學方式在一定程度上忽視了學生的個性差異，即不管學生對該項實驗是否掌握，都要被統(tǒng)一安排進行一次實驗，在一定程度上制約了學生個性的發(fā)展，不能實現(xiàn)生物教學上的因材施教。傳統(tǒng)的生物實驗教學，大多數(shù)是教師根據具體的教學進度、教學內容的安排來決定在教學過程中每個實驗的具體內容、具體目的、具體的操作流程，統(tǒng)一安排學生的實驗計劃。同時，由于生物實驗的直觀性，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，分析、歸納、總結問題的能力，使學生在快樂中進行學習、樂于學習。五、結語總之，在初中生物實驗教學中，教師要將學生的全面發(fā)展作為教育教學的目的，在生物課堂上，不斷創(chuàng)新教學方式，重視發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，敢于實踐［2］，貫徹落實生物實驗教學課程新標準，巧用生物實驗，使生物教學質量更上一層樓。在實驗課結束后，教師要做好課堂小結，總結該課堂實驗中遇到的問題，讓學生對實驗提出建議，不斷改善實驗方法，講述自己在實驗中的體會，讓學生做好實驗的總結，及時撰寫實驗報告。只有學生理解、掌握了實驗步驟才能完成實驗，獲得良好的實驗結果。讓學生參與到實驗演示過程中，為了讓學生觀察實驗現(xiàn)象，教師可以選取多種實驗方法，對比不同實驗方法下實驗數(shù)據是否存在差異，培養(yǎng)學生實踐的能力。然而，對于學生實驗操作而言，能否得以順利實施，與教師的現(xiàn)場演示是密不可分的。在實驗中，小組成員要明確分工，相互協(xié)作，相互討論，及時向老師請教實驗中遇到的問題，同學之間要友好合作，互幫互助。三、合理分配實驗小組，加強實驗演示生物實驗課程的開展離不開教師的耐心指導，實驗的具體實施需要教師的合理引導，以有效促進學生對生物理論的消化與吸收。筆者還向學生介紹了顯微物鏡的發(fā)展進程及其在農業(yè)、工業(yè)等方面的應用，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的學習動力，讓學生聯(lián)系生活實際，秉持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，積極進行生物實驗學習研究。所以，在生物實驗課前，教師不僅要讓學生認識到實驗的目的所在，更要讓學生明確生物實驗在生活、生產等領域中的實際應用。初中生對新鮮事物比較敏感，好奇心強，但又缺乏對實驗的認識。因此，筆者引導學生根據種子萌發(fā)的條件，對該實驗進行改進，最終得到了較為整齊的根毛結構，有效促進了學生的積極參與與自主探究。在這個過程中，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學生的動手能力，能夠根據實驗要求選擇適宜的實驗器材，按照實驗步驟，合理設計實驗［1］。作者：何鵬 工作單位：納雍縣曙光中學第四篇一、增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在具體的教學過程中，教師應注重對學生主體意識的培養(yǎng)，切實堅持“以生為本”的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。生物實驗具有直觀性、實踐性、啟發(fā)性和趣味性等特點，能吸引學生的注意力，為學生提供生動的學習環(huán)境。在實驗中首先讓學生對去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣確定腦是否除凈，當然這種實驗要仔細觀察才能收到良好效果。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結構，平行葉脈與網狀葉脈；二是莖的結構，有無形成層；三是子胚的結構，一片子葉與兩片子葉。它是運用縱橫比較進行觀察，在同中求異或異中求同。例如，在觀察“葉片的結構”時，先讓同學們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結構———上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結構特點。教師在指導學生進行兩種類型花的解剖時，要讓學生仔細觀察桃花子房基部的突起結構、桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中，抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側面的特點。如在觀察“種子的結構”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內部結構應作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。學生只有使用正確的觀察方法，才能對實驗過程進行有效觀察。這對于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學有關的現(xiàn)象。教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)。因此，教師要時刻提醒、指導他們根據觀察目的擬訂計劃，按計劃仔細觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。首先，觀察要有明確的目的。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就算完成任務了，對白細胞及細胞的特征不再進一步觀察、思考。生物體和生命現(xiàn)象是復雜的，觀察中應勤于思考，在知覺的基礎上進行分析綜合。、概括性和思考性。生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準確性和敏銳性。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結果，則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。為此，我們在完成實驗后，加放軟體動物錄像，把軟體動物的主要五個綱，以及從適應海洋生活和淡水生活到陸地生活的多種軟體動物介紹給學生，讓學生不但認識當?shù)氐能涹w動物，而且了解了其他的軟體動物，從而擴大了知識面，大大增強課堂的容量，這樣，就有利于開拓學生的視野，豐富學生的知識，提高課堂教學效果。例如，在做初中生物“觀察常見的軟體動物”實驗時，學生根據當?shù)貙嶋H，找到自己常見的軟體動物河蚌、田螺等，按要求展開觀察和實驗，從中把有關軟體動物的知識鞏固起來。，開拓學生視野。我們把繪好的鯽魚的腎臟找到，同樣剪一片鯽魚的鰓放在投影機上展開，把實物擴大投影出來，學生就能清楚觀察到鰓的結構。在生物實驗課中，多媒體與實驗教學相結合，有助于調動學生自行探索知識的能力，提高教學效果和質量。在整節(jié)課中，學生興趣盎然，思維活躍，積極主動地進行探究，學生精神愉快，樂不知疲，收到了很好的教學效果。同時運用實物投影儀，把青蛙的部分器官投影在銀幕上，讓學生細加觀察、研究。通過多媒體教學，在準備實驗時，預先運用錄像、投影把學生帶到生物自然界的情境中，讓學生更熟悉生物的生態(tài)環(huán)境。三、沖破傳統(tǒng)的實驗模式，在生物實驗課中充分體現(xiàn)多媒體的重要性當今信息技術的發(fā)展與應用，使生物教學信息化、現(xiàn)代化，并將從教育思想、觀念、教材、教具、教學模式、教學方法、教師的作用、學生的學習方法、教學目標等方面對生物教學產生影響，尤其在生物實驗課中，要更多地運用多媒體教學進行生物實驗。例如，在“野生動物的保護”實驗中，學生可以用不同方式設計實驗方案，喜歡集郵的學生會發(fā)現(xiàn)部分郵票以珍稀野生動物為圖案，并搜集這方面的資料進行實驗設計；有的學生則對農貿市場、酒樓、賓館等出售受國家重點保護的野生動物進行調查，撰寫調查報告。在整個過程中教師只是幫助學生對其能力范圍內無法解決的問題作適當?shù)狞c撥?！崩纾凇坝^察花的基本結構”實驗中，教材主要選用桃花為實驗材料，但當時桃花尚未開放，怎么辦呢？正當學生苦思冥想時，通過教師的點撥，學生馬上意識到此時正是羊蹄甲盛開的季節(jié)，可選用它來代替桃花，實驗效果更明顯。為了使實驗課上得更生動精彩，筆者認為，學生自己動手、動腦來設計實驗，整個實驗過程由學生來操作控制，能培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力，為學生提供更多的創(chuàng)新空間。二、沖破傳統(tǒng)的實驗模式，引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力 學生設計實驗是教材只提出實驗課題，而實驗原理的運用、實驗方法的采用、實驗材料的選擇裝備、實驗步驟的安排則由學生自己獨立完成的一種模式。（4）發(fā)現(xiàn)共性問題，應及時向全體學生作補充指導，發(fā)現(xiàn)學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。（3）根據學校的實驗條件和當?shù)氐膶嶋H情況適當改變某些實驗方法或步驟。（2）善于指導學生認真思考實驗現(xiàn)象、實驗結果。（1）對一些技巧較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。由于初中一年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中存在的問題及原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導本組的其他同學，使教師能集中精力輔導差生。如“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗，教師在實驗前應對學生強調淀粉糊和唾液混合后“振蕩”是關鍵，如果振蕩不充分，在實驗過程中只要稍有振