【正文】 小魚(yú)尾鰭內(nèi)毛細(xì)血管中的血液流動(dòng)情況等。例如要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用濕棉絮要保持魚(yú)鰓蓋濕潤(rùn)等。并要求學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材要格外小心。只有做好了充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能使學(xué)生的奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)收到更好的效果。三、總結(jié)總之，通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手能力的探討，得出初中生物教師要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅是初中生物教學(xué)里的硬性要求，也應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要安排學(xué)生整理擺放好的儀器，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)有始有終的好習(xí)慣。在時(shí)間允許的情況下，教師應(yīng)該多留一些時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外的研究和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和他們的發(fā)散思維。讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求和步驟來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范的操作，實(shí)則也是為了學(xué)生的人身安全著想。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，標(biāo)記出自己不明白的地方，或者自己有疑問(wèn)和感興趣的點(diǎn)，讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候多關(guān)注這些問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)該完善生物實(shí)驗(yàn)所需要的器材和原料，不斷地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新層次。四、總結(jié)綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課程中占據(jù)了很大的位置，是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。在現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大多數(shù)情況下是由老師做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生并不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。所以，我們要不斷地完善實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，以免影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和正常的實(shí)驗(yàn)秩序。（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材和設(shè)備。（2）現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：（1）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以學(xué)校及老師要重視實(shí)驗(yàn)器材及用品的完整度，維持正常的生物實(shí)驗(yàn)秩序。（4）不斷完善實(shí)驗(yàn)器材和用品。在以往的生物實(shí)驗(yàn)中，大部分都是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，在新課改下，老師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手參與生物實(shí)驗(yàn)操作，包括實(shí)驗(yàn)前的器材、工具、用品的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)手能力，及其實(shí)驗(yàn)后的整理及其歸納等環(huán)節(jié)。在很多的生物實(shí)驗(yàn)中，都是源自于生活，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要引領(lǐng)學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)與日常生活相聯(lián)系，在提高實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上，充分掌握實(shí)驗(yàn)的來(lái)源和實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助。我們可以從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略：（1）接受新的教學(xué)觀念。但是在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)作一種任務(wù)，并不能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的真實(shí)魅力。（3）結(jié)論和過(guò)程的用力不平衡。在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師都是按照統(tǒng)一的試驗(yàn)程序，先找出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，搬出要試驗(yàn)的原理，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明。這樣的教學(xué)方式，并不能使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的含義，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也不能深刻地理解。在長(zhǎng)期千篇一律的生物實(shí)教學(xué)模式中，普遍存在“應(yīng)試”思想，大家都比較在乎成績(jī)的高低，所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一部分老師只是單純地給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，講授課本的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并不能讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，新老教師在工作過(guò)程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。一方面，大學(xué)在培養(yǎng)準(zhǔn)教師的過(guò)程中要充分結(jié)合中學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)準(zhǔn)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。（四）充分整合資源，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。此時(shí)僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行筆算統(tǒng)計(jì)是不夠的。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于條件比較落后的學(xué)校應(yīng)該積極想辦法，充分利用現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補(bǔ)原有不足。為了增強(qiáng)生物學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的平臺(tái)，是時(shí)代發(fā)展的必然的趨勢(shì)，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該重視生物學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，積極采取措施鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)生物學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)、科研活動(dòng)，比如通過(guò)開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，我是小小科學(xué)家等有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，即生物學(xué)課程是地位等同于物理、化學(xué)的科學(xué)課程。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺，只會(huì)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，不能全面落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。古語(yǔ)有云“名師出高徒”，這充分說(shuō)明了教師的能力在教學(xué)過(guò)程中有至關(guān)重要的作用。教師的這種包辦行為嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和問(wèn)題解決能力的提升。很多教師為了簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程或節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都采用單一的教師演示法進(jìn)行教學(xué)，并未讓學(xué)生親自參與。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學(xué)法代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并未采取更換實(shí)驗(yàn)材料或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等積極有效的措施，這很不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。（三）實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新。另外，一些城區(qū)學(xué)校雖然已經(jīng)初步建成各種新式的實(shí)驗(yàn)樓，但仍然使用以前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，教學(xué)設(shè)施尤其是實(shí)驗(yàn)室設(shè)施必須與課改配套。這種厚此薄彼的行為嚴(yán)重挫傷初中生物學(xué)教師的教學(xué)、科研積極性，同時(shí)讓學(xué)生一開(kāi)始就在內(nèi)心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯(cuò)誤觀念，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，很不利于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。受傳統(tǒng)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯(cuò)誤觀念的影響，加之現(xiàn)階段初中生物學(xué)考試成績(jī)不作為高中入學(xué)的重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分地區(qū)的初中學(xué)制為三年，生物學(xué)課程的開(kāi)設(shè)一般是在前面兩年，而物理和化學(xué)的開(kāi)設(shè)分別是從第二年和第三年開(kāi)始，這就使得生物學(xué)成為初中階段最先承擔(dān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)科，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于整個(gè)科學(xué)課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著奠基性作用。生物、化學(xué)和物理都屬于科學(xué)課程體系，在科學(xué)課程體系中，這些學(xué)科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有很多的共通之處。比如在《觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)中，滲透德育教育和生命教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、尊重生命的情感。通過(guò)設(shè)置對(duì)照組，教會(huì)學(xué)生很重要的實(shí)驗(yàn)方法———控制變量法。在能力方面，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。在知識(shí)方面，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施現(xiàn)狀；教學(xué)策略一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性首先，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生物學(xué)自身三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有不可或缺的作用。這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過(guò)有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而就目前整體情況而言，部分地區(qū)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況還不能達(dá)到要求。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來(lái)。第三，信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)生物教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識(shí)，往往會(huì)欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)能力。其目的是輔助生物教學(xué)的開(kāi)展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。３加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。這樣，學(xué)生自己主動(dòng)完成了對(duì)種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好。有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，在課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室中無(wú)法完成，教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成，采用數(shù)碼攝像機(jī)等儀器記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)可有效地解決這些困難。模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的一種高級(jí)形式，演示實(shí)驗(yàn)既可以演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，也可以演示實(shí)驗(yàn)的一部分；既可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)新知識(shí)，也可以驗(yàn)證鞏固生物學(xué)知識(shí)，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng)。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。例如，在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。２．２利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學(xué)生提供情境觀察。２利用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程２．１利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。１．２生物實(shí)驗(yàn)有特殊的教學(xué)功能：生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能；（１）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問(wèn)題激發(fā)求知的欲望，（２）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步理解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的；（３）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（４）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。本文立足于初中生物教學(xué)改革，對(duì)信息技術(shù)在其中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合。這樣，生