【正文】 驗要求學生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。四、生物課外小實驗可培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉。我們生物教師在教學中應(yīng)極力為學生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協(xié)作與探究的學習氛圍，讓學生真實體會到學習的快樂和科學探究的成功感與自豪感。一些生物材料的培養(yǎng)需要較長的時間，有些不易采集，這就要求教師分工合作，避免因個人的時間或精力有限造成實驗材料不足。（1）對一些技巧較強的實驗操作，不但要對學生精心指導(dǎo)，還要讓學生反復(fù)練習。例如，在“野生動物的保護”實驗中，學生可以用不同方式設(shè)計實驗方案，喜歡集郵的學生會發(fā)現(xiàn)部分郵票以珍稀野生動物為圖案，并搜集這方面的資料進行實驗設(shè)計；有的學生則對農(nóng)貿(mào)市場、酒樓、賓館等出售受國家重點保護的野生動物進行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。例如，在做初中生物“觀察常見的軟體動物”實驗時，學生根據(jù)當?shù)貙嶋H，找到自己常見的軟體動物河蚌、田螺等，按要求展開觀察和實驗，從中把有關(guān)軟體動物的知識鞏固起來。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中，抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。在實驗中首先讓學生對去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣確定腦是否除凈，當然這種實驗要仔細觀察才能收到良好效果。三、合理分配實驗小組，加強實驗演示生物實驗課程的開展離不開教師的耐心指導(dǎo)，實驗的具體實施需要教師的合理引導(dǎo)，以有效促進學生對生物理論的消化與吸收。傳統(tǒng)的生物實驗教學，大多數(shù)是教師根據(jù)具體的教學進度、教學內(nèi)容的安排來決定在教學過程中每個實驗的具體內(nèi)容、具體目的、具體的操作流程，統(tǒng)一安排學生的實驗計劃。如在講授“根對水分的吸收”這一實驗時，如果只是由學生在課堂上進行單純的操作，那么，整個一節(jié)課的時間可能還不夠用，即使根吸收了一定的水分，其實驗現(xiàn)象也不是那么直觀、明了，不能達到很好的教學效果。這種情況嚴重制約了學生動手操作能力的提升。所以，教師在開展實驗之前，必須要求學生對實驗的目標及其在日常生活、生產(chǎn)中的具體應(yīng)用等情況加以明確。所以，生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗教學的形式，用探究性實驗取代演示性實驗，使學生主動參與到實驗教學當中，進行設(shè)計、實驗、探索以及驗證，進而達到挖掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。三、在探究性實驗中，通過白板的交互功能，顯示整個實驗過程探究性實驗是在教師的指導(dǎo)下，學生通過實驗探究科學現(xiàn)象和本質(zhì)的過程，這一過程與科學認知過程一致，符合初中學生認知事物的特點。二、導(dǎo)語新穎，激發(fā)學生學習興趣教學的設(shè)計要精心，新課導(dǎo)入語言要充滿激情，導(dǎo)語中的事例要新穎，有效地激發(fā)學生的興趣和激情，營造積極探究學習的氛圍。五、教師引導(dǎo)，排除學生恐懼心理 有的實驗過程比較繁瑣，在實際操作過程中有一定難度，往往使學生產(chǎn)生畏懼心理。二、生物實驗教學順利進行的建議 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。如果我們布置的實驗任務(wù)和問題非常簡單，沒有挑戰(zhàn)性，那么學生就會失去動手做實驗的興趣，這樣就失去了合作學習的意義。教學過程應(yīng)注重學生的“參與度”：教是主導(dǎo)、學是主體，應(yīng)貫穿在整個實驗教學過程中，這就需要充分地調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦,主動地參與到實驗的探究活動中來。明確引導(dǎo)學生操作要點，同時幫助排除其恐懼心理，使其大膽的、專心的去探索實驗。在進行實驗教學前，必須準備好實驗所需儀器、材料、實驗報告單。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作，教師巡視，及時糾正錯誤操作，這樣學生就達到了實驗的預(yù)期目的和要求，終生難忘。這些實驗材料的準備都是費時、費力又費錢，而且不能重復(fù)使用，每年都要重新準備，這也是生物實驗課開課情況不好的一個主要原因。力求實驗創(chuàng)新增設(shè)實驗，促進學生對知識理解?？傊诔踔猩飳嶒灲虒W中，教師要將學生的全面發(fā)展作為教育教學的目的，在生物課堂上不斷創(chuàng)新教學方法，重視發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，敢于實踐，貫徹生物實驗教學課程新標準，巧用生物實驗，使生物教學質(zhì)量提高。學生對實驗的基本技能很生疏，動手操作能力很弱，學生的能力不能提高。: ①練習使用顯微鏡.②觀察植物細胞.③綠葉在光下制造有機物.④: ①模擬膈肌的作用.②觀察魚的呼吸.③觀察家兔.④、重視演示實驗演示實驗形象、直觀、能激發(fā)學生的學習興趣,同時注意, 演示實驗的示范性、可見性、安全性。第四篇：初中生物實驗教學搞好初中生物實驗課教學一、生物實驗課的特點與新授課、復(fù)習課等課型相比，實驗課主要以觀察、實驗為主，學生通過親自觀察、實驗，來獲取生物學知識，掌握生物學獨特的實驗方法和技術(shù)，形成科學的思維和態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識。只有理解，掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此，教學過程中必須重視實驗教學，下面就我在生物教學中總結(jié)的實驗教學“五步曲”與大家共同分享。大多數(shù)的實驗內(nèi)容枯燥乏味,過程復(fù)雜多變，目的及要求又有一定難度，容易使學生產(chǎn)生望而生畏的厭學心理。使學生學得輕松、學得靈活、學得有用。教師再提出以下問題:第一，紫色的洋蔥對本次實驗有什么作用?第二，質(zhì)壁分離的條件有哪些??接下來再要求各個小組的學生進行合作實驗，思考并以小組的形式討論這些問題，最后要求每個小組派出一名代表進行總結(jié)。只有把握好以上方面，才能優(yōu)化實驗教學的效果。四、歸納實驗，學生獲得較多技能實驗以后，教師要引領(lǐng)學生分析實驗過程中的現(xiàn)象。在這組對照實驗中，“不澆水”與“適量澆水”進行對照，將花盆放在陽光充足、溫度適宜、通風的環(huán)境條件下，每天定時觀察花盆中幼苗生長狀況，并做好記錄，連續(xù)觀察、記錄幾天。這一實驗結(jié)果是已知的、確定的，但需要教師、學生通過相似性原理，用模型代替原型去獲得實驗結(jié)論，并類推到原型，從而加以驗證，揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律的一種研究方法。通過對學生實驗操作的指導(dǎo)，使其在無形之中慢慢領(lǐng)會實驗操作的技巧，進而提升自身的實踐操作水平。針對這種情況，學校和教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變觀念，進一步強化對生物實驗教學的認識，將生物實驗教學擺在一個關(guān)鍵位置之上。只有這樣，才能充分實現(xiàn)多媒體對于初中生物開放式實驗教學的作用，才能從根本上有效增強初中生物課程的教學效果。增強實驗效果，有效突破實驗的重難點重難點知識的突破是初中生物教學的一個重要內(nèi)容。五、結(jié)語總之，在初中生物實驗教學中，教師要將學生的全面發(fā)展作為教育教學的目的，在生物課堂上，不斷創(chuàng)新教學方式，重視發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，敢于實踐［2］，貫徹落實生物實驗教學課程新標準，巧用生物實驗，使生物教學質(zhì)量更上一層樓。所以，在生物實驗課前，教師不僅要讓學生認識到實驗的目的所在，更要讓學生明確生物實驗在生活、生產(chǎn)等領(lǐng)域中的實際應(yīng)用。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就算完成任務(wù)了，對白細胞及細胞的特征不再進一步觀察、思考。我們把繪好的鯽魚的腎臟找到，同樣剪一片鯽魚的鰓放在投影機上展開，把實物擴大投影出來，學生就能清楚觀察到鰓的結(jié)構(gòu)?！崩?，在“觀察花的基本結(jié)構(gòu)”實驗中，教材主要選用桃花為實驗材料，但當時桃花尚未開放，怎么辦呢？正當學生苦思冥想時，通過教師的點撥，學生馬上意識到此時正是羊蹄甲盛開的季節(jié)，可選用它來代替桃花，實驗效果更明顯。由于初中一年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規(guī)范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中存在的問題及原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學，使教師能集中精力輔導(dǎo)差生。（2）適時準備好實驗材料。觀察到了表象的學生會不由自主地進行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。教師若能引導(dǎo)學生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。“生物難學”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學生強烈的好奇心。如，在學習“植物營養(yǎng)繁殖”時，教師特意組織學生課外進行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實驗，可讓每個學生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項來進行實驗。教師要教會學生運用正確的觀察方法，學會抓住事物的各方面進行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認識事物。例如，顯微鏡的使用、臨時裝片的制作和植物細胞的觀察實驗，大綱要求通過“練習”達到“初步學會”的目的，但學生往往只對顯微鏡和顯微鏡的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能完成。（4）積極探索實驗中的成敗原因。如在觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時，改用徒手剝充分泡軟后的玉米粒，便可將胚與胚乳完全分離，得到完整的胚，再將胚縱切，用放大鏡便可看到胚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣，實驗效果就更好。例如，在做解剖青蛙的演示實驗時，提出這樣的思考問題：青蛙生活在什么地方？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)？學生帶著這些問題，通過首先播放青蛙的生活錄像，讓學生在觀看錄像中了解青蛙的外部形態(tài)、生活習性等特點，然后讓學生在解剖青蛙演示中細心觀察青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過手摸、吹氣等，把結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，解答課前提出的問題。初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，注意力集中時間不長，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引，故而容易出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況。教師應(yīng)要求學生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。觀察時，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。在生物實驗課堂上，教師要盡職盡責地將實驗知識傳授給學生，但不能將學生作為信息的直接接收者。根據(jù)生物實驗所具有的特點，教師在具體的演示過程中一定要持有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和嫻熟的實驗技巧。2多媒體在初中生物開放式實驗教學中的作用 無論是傳統(tǒng)的生物實驗?zāi)Ｊ?，還是現(xiàn)在的充分尊重和挖掘?qū)W生個性，實現(xiàn)因材施教的開放式的生物實驗，由于實驗場所、實驗器材等各種因素的制約，在一定程度上限制了學生實驗的具體開展，把實驗限制在一定的時間、空間范圍之內(nèi)，這在一定程度上影響了初中生物教學效果的提高。同時，在進行多媒體探索性實驗的過程中，學生可以借助多媒體將自己的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等實現(xiàn)與同學的分享，展示自己的實驗結(jié)果。演示性實驗，就是通過教師的演示，來使學生掌握有關(guān)的信息，而并非是學生親自動手實驗。新課程改革中明確指出，要重視生物實驗的過程，重視知識生成的過程，同時還要注重對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及實踐運用等能力的培養(yǎng)。作者：浦文娟 工作單位：蘇州市高新區(qū)滸墅關(guān)中學第七篇一、在驗證性真實實驗中，充分利用白板的展示功能，提高教學效果初中生物學實驗中，有相當一部分是驗證性真實實驗，這類實驗是學生通過真實的實驗材料進行實驗以驗證所學的原理和知識，達到深化理解、加深記憶的作用。白板繼承了多媒體設(shè)備和黑板的許多特點，同時還有交互功能這個突出優(yōu)點，怎樣把這些功能有機整合到初中生物學教學中去，有效應(yīng)用，需要在教學實踐中不斷探索。目的是使葉片中積累的淀粉等有機物消耗掉，避免其對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。六、相機點撥，促進實驗教學順利開展平時在做生物實驗時，部分學生會出現(xiàn)想不通的情況，思維發(fā)展受到阻礙。有時候需要教師多次提醒，反復(fù)強調(diào)?！耙龑?dǎo)者”在運用小組合作實驗的教學手段時，進行小組實驗常常會出現(xiàn)學生之間交流停留在淺層次、表面化的問題。并且“疑”的設(shè)置應(yīng)多元化地切入實驗教學的重點、難點和疑點，組織學生在短時間內(nèi)去分析、討論和操作,以獲得較多的技能?！皩W會”“指導(dǎo)”。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。生物的生命活動受溫度、光照等條件的影響很大，在目前中學實驗室現(xiàn)有條件下，實驗材料的獲取或培養(yǎng)也要受季節(jié)影響，比如觀察花的結(jié)構(gòu)，在12月份很難采到花；觀察蚯蚓、草履蟲的培養(yǎng)、種子萌發(fā)、光合作用等都受到季節(jié)的影響。教材中的實驗多為呈現(xiàn)性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結(jié)論是對與錯，只要學生去做，我們就應(yīng)當予以鼓勵。上實驗課前精心設(shè)計好實驗 教學程序，在設(shè)計教學程序的時候要對實驗中會出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，失敗的原因盡可能考慮到加強實驗教學課題組織管理，從學生進實驗室對實驗的紀律抓起，規(guī)范做、說、動手、器材的輕拿 輕放。實驗中正確指導(dǎo)實驗操作，對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生進行精心指導(dǎo)，而且要讓學生反復(fù)練習。指出問題所在，表揚與鼓勵表現(xiàn)突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到