【正文】 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，在生物實(shí)驗(yàn)課中，多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，如循環(huán)系統(tǒng)這一節(jié)心臟模型只能給學(xué)生一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)于血液怎樣流動(dòng)，成分變化很難理解，我會(huì)利用投影儀，錄像進(jìn)行教學(xué)。在生物教學(xué)中學(xué)生所進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)探究等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力和形成科學(xué)素養(yǎng)都起到很大的作用。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。認(rèn)真研究要做的實(shí)驗(yàn)研究難做的實(shí)驗(yàn)：有些實(shí)驗(yàn)操作難度大，不易成功，老師應(yīng)不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)成功。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的周期往往較長(zhǎng)，不是一節(jié)課內(nèi)能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力，如植物在缺水、淹水和施肥過多時(shí)都會(huì)萎蔫，讓學(xué)生分析討論各是什么原因，通過經(jīng)常分析常見的生物現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)志度，提高學(xué)習(xí)興趣。二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真搞好組織教學(xué)心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。而許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。“難學(xué)”“疏導(dǎo)”。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)在教師“導(dǎo)”的操作下進(jìn)行,其最終目的是服務(wù)于“學(xué)”。在實(shí)驗(yàn)完成后，可就一些現(xiàn)象及操作步驟提出疑問讓學(xué)生進(jìn)行分析回答，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。所以，小組合作教學(xué)的方式能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的平衡發(fā)展。“調(diào)控者”在進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)就需要我們進(jìn)行有效的調(diào)控，確保合作實(shí)驗(yàn)的順利開展。作者：趙彬彬 工作單位：吉林省通榆縣第十中學(xué)校第十篇一、通過小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探究思考。讓學(xué)生清楚明白實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是為了保護(hù)自身生命安全以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)總結(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)，教師提前準(zhǔn)備一些骨頭，由于煅燒骨時(shí)會(huì)產(chǎn)生刺鼻的怪味，把骨浸泡在稀鹽酸里，稀鹽酸會(huì)揮發(fā)出刺激性很強(qiáng)的氣味。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生小組合作完成，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和合作能力。三、關(guān)注主體，學(xué)生積極動(dòng)手操作教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師不可替代。比如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第2章《生物與環(huán)境》一課中，開始上課時(shí)，我讓學(xué)生回憶一下，在自然界里，生物和環(huán)境構(gòu)成了絢麗多彩的世界，同時(shí)生物與環(huán)境也保持著十分密切的關(guān)系，生物脫離環(huán)境將無法生存。探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的操作中都需要借助一定的生物材料及相關(guān)儀器裝置等展開實(shí)驗(yàn)。由于是學(xué)生實(shí)時(shí)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此教學(xué)效果比用傳統(tǒng)課件展示視頻更容易使學(xué)生接受。采取這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為有利。之后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)百合花進(jìn)行解剖處理，對(duì)百合花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，搞清楚在花的繁衍中花粉的重要作用。另外，教師還可以向?qū)W生介紹顯微鏡在其他領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用情況，以便能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因此，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，相互促進(jìn)、相互影響。實(shí)驗(yàn)安排缺乏合理性所謂的實(shí)驗(yàn)，就是在不斷的探究過程中，發(fā)掘未知的事物，進(jìn)而得到更多的知識(shí)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，還要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要清醒認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助手段，避免多媒體使用的盲目性。待學(xué)生展示完以后，筆者展示出利用多媒體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程以及所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并制作成小動(dòng)畫的形式，通過細(xì)致的描述使學(xué)生徹底了解了根對(duì)水分吸收的過程，達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。而多媒體的引入，則很好地避免了這一問題的出現(xiàn)。但同時(shí)也有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是這種統(tǒng)一的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，即不管學(xué)生對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是否掌握，都要被統(tǒng)一安排進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)上的因材施教。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要做好課堂小結(jié)，總結(jié)該課堂實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出建議，不斷改善實(shí)驗(yàn)方法，講述自己在實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，及時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中，小組成員要明確分工，相互協(xié)作，相互討論，及時(shí)向老師請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，同學(xué)之間要友好合作，互幫互助。初中生對(duì)新鮮事物比較敏感，好奇心強(qiáng)，但又缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)具有直觀性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和趣味性等特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結(jié)構(gòu)，平行葉脈與網(wǎng)狀葉脈；二是莖的結(jié)構(gòu)，有無形成層；三是子胚的結(jié)構(gòu)，一片子葉與兩片子葉。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)、桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。學(xué)生只有使用正確的觀察方法，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效觀察。因此，教師要時(shí)刻提醒、指導(dǎo)他們根據(jù)觀察目的擬訂計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。為此，我們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，加放軟體動(dòng)物錄像，把軟體動(dòng)物的主要五個(gè)綱，以及從適應(yīng)海洋生活和淡水生活到陸地生活的多種軟體動(dòng)物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐能涹w動(dòng)物，而且了解了其他的軟體動(dòng)物，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，大大增強(qiáng)課堂的容量，這樣，就有利于開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在生物實(shí)驗(yàn)課中，多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自行探索知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。三、沖破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谏飳?shí)驗(yàn)課中充分體現(xiàn)多媒體的重要性當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使生物教學(xué)信息化、現(xiàn)代化，并將從教育思想、觀念、教材、教具、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師的作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生影響，尤其在生物實(shí)驗(yàn)課中，要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。為了使實(shí)驗(yàn)課上得更生動(dòng)精彩，筆者認(rèn)為，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生來操作控制，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新空間。（2）善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生能獲得一些有關(guān)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識(shí)。（1）制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體會(huì)到許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。在學(xué)生自個(gè)培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根在不一樣的生長(zhǎng)時(shí)期的形狀變動(dòng)，并進(jìn)行肉眼查詢和放大鏡查詢的對(duì)比，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)改動(dòng)的悉數(shù)查詢中體會(huì)根的生長(zhǎng)進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。在開展課外生物實(shí)驗(yàn)教育的過程中，教師要激起學(xué)生在觀察方面的興趣，詳細(xì)教導(dǎo)觀察的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀察，啟示學(xué)生在觀察當(dāng)中提出問題，思考并解決問題。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》，就是源于媒體上競(jìng)相爭(zhēng)論的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題而開設(shè)的一個(gè)課題。因此，課外小實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長(zhǎng)的方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和顯著的效果。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會(huì)發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會(huì)發(fā)餿，可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論：霉菌的生長(zhǎng)需要一定的溫度等環(huán)境因素。生物課外小實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，對(duì)學(xué)生而言，都是一種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。我們只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)開始，注重從實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不斷地開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識(shí)，在深刻了解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，才能使探究性實(shí)驗(yàn)的教育充滿活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中各自獨(dú)立進(jìn)行操作，缺少教師的演示指導(dǎo)，一定會(huì)有不足之處甚至失利。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和精神。二是分工合作獲取材料。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)成敗的原因，做到心中有數(shù)，以便在實(shí)驗(yàn)中能及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能成功。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)得法與否是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要仔細(xì)評(píng)閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通過眼看（觀察）、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲，最后教師利用投影把學(xué)生的結(jié)論歸納起來，展現(xiàn)在大家的眼前。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生通過有聲有色的畫面來認(rèn)識(shí)那些不易直接觀察、感知的事物，從而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞，或看到了細(xì)胞就得意忘形，不再進(jìn)一步觀察的情況。觀察是一種具有很強(qiáng)目的性的活動(dòng)。學(xué)生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強(qiáng)了，就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。該實(shí)驗(yàn)效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須反復(fù)多次觀察。例如，筆者在講解“根毛結(jié)構(gòu)的觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果按照教材上的方法進(jìn)行小麥幼根的培養(yǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們交織在一起，不適宜實(shí)驗(yàn)觀察。在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他知識(shí)有效地結(jié)合起來。四、做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟能否得以有效實(shí)施，是能否得到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵因素。因此，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用，在很大程度上決定著初中生物教學(xué)的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，多媒體引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有如下幾個(gè)不可替代的作用。多媒體是集聲音、圖像、視頻等各種媒介為一體的高科技載體，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，它改變了以往相對(duì)抽象的知識(shí)，能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，生動(dòng)形象地展示各種實(shí)驗(yàn)過程，使原來靜止的事物變得活躍起來，這就一下子抓住了學(xué)生好奇的心理，從而使他們能積極自覺地參與到生物實(shí)驗(yàn)中來，促進(jìn)學(xué)生的思考，更好地理解和記憶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)，不僅鍛煉了其思維能力、判斷能力，也培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑精神，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必備的重要因素。在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，教師為了避免損害器材，極少讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是通過講解或者是演示的方式，來使學(xué)生了解一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程在我國傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)榇蟛糠质球?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所以，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，不管是采取何種方式，只要求所得到的結(jié)果與教材中實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相一致即可；生物教師也只是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行檢查，而忽略了生物實(shí)驗(yàn)的過程。但是，由于種種原因的影響，使得生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是十分的確定，這就在一定程度上影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。如在講解“開花和結(jié)果”一課時(shí)，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為“了解并掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉以及受精的過程”。然而，在新課標(biāo)中明確指出：在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“探究性教學(xué)”的思想觀念，單純地講解教材中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)中所掌握到的知識(shí)。顯微鏡的特性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能一個(gè)人獲知，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確難以知曉。利用白板的無限克隆功能，能夠很好地解決不同色彩的個(gè)體繁殖后代的數(shù)量問題，結(jié)合白板的定時(shí)功能、屏幕顯示的色彩碎片的隨機(jī)性和一致性，可以有效地統(tǒng)一學(xué)生的捕食行為，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生集中精力去尋找某些色彩紙片的問題。教學(xué)中應(yīng)該充分利用白板的整合和生成，實(shí)現(xiàn)從制作課件到利用資源，有效應(yīng)用白板，提高教學(xué)效率的總目標(biāo)上。這些條件就是植物生存需要的，如果缺少某種條件，植物的生長(zhǎng)就會(huì)受到影響。讓學(xué)生剪下遮光處理的葉片，去掉葉片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色完全褪去。在指導(dǎo)過程中，要立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟和現(xiàn)象，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的步驟和目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開分析，通過小組討論、交流，達(dá)到解決問題最優(yōu)化。比如在教學(xué)“顯微鏡使用”中物像的尋找時(shí)，調(diào)焦距就是難點(diǎn)，必須仔細(xì)一邊調(diào)焦一邊觀察才行。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，但是，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣比較高，在實(shí)驗(yàn)室時(shí)很容易“亂成一團(tuán)”不能確保實(shí)驗(yàn)室的安靜，這就使不少老師很困擾，致使實(shí)驗(yàn)課成為教