【正文】 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，在生物實(shí)驗(yàn)課中，多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，如循環(huán)系統(tǒng)這一節(jié)心臟模型只能給學(xué)生一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)于血液怎樣流動(dòng)，成分變化很難理解，我會(huì)利用投影儀，錄像進(jìn)行教學(xué)。在生物教學(xué)中學(xué)生所進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)探究等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力和形成科學(xué)素養(yǎng)都起到很大的作用。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。認(rèn)真研究要做的實(shí)驗(yàn)研究難做的實(shí)驗(yàn)：有些實(shí)驗(yàn)操作難度大，不易成功，老師應(yīng)不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)成功。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的周期往往較長(zhǎng)，不是一節(jié)課內(nèi)能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力，如植物在缺水、淹水和施肥過多時(shí)都會(huì)萎蔫，讓學(xué)生分析討論各是什么原因，通過經(jīng)常分析常見的生物現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)志度，提高學(xué)習(xí)興趣。二、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真搞好組織教學(xué)心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。而許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的?！耙龑?dǎo)者”在運(yùn)用小組合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段時(shí)，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間交流停留在淺層次、表面化的問題。學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)的過程中，積極性都非常高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象也都非常感興趣，在進(jìn)行小組討論的過程中，小組中的學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組長(zhǎng)將組員的觀點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納并總結(jié)。有時(shí)候需要教師多次提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。作者：孫建國(guó) 工作單位：漣水縣成集中學(xué)第九篇一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題 由于實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定，但是由于條件有限，許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗或者不能如期進(jìn)行。六、相機(jī)點(diǎn)撥，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展平時(shí)在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想不通的情況，思維發(fā)展受到阻礙。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)得出的一些科學(xué)的結(jié)論，這部分是教學(xué)的重要組成部分。目的是使葉片中積累的淀粉等有機(jī)物消耗掉，避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。然后進(jìn)行比較，探究水分對(duì)植物生長(zhǎng)有哪些影響。白板繼承了多媒體設(shè)備和黑板的許多特點(diǎn)，同時(shí)還有交互功能這個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，怎樣把這些功能有機(jī)整合到初中生物學(xué)教學(xué)中去，有效應(yīng)用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。“模擬保護(hù)色的形成過程”就是一個(gè)典型的驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)。作者：浦文娟 工作單位：蘇州市高新區(qū)滸墅關(guān)中學(xué)第七篇一、在驗(yàn)證性真實(shí)實(shí)驗(yàn)中，充分利用白板的展示功能，提高教學(xué)效果初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分是驗(yàn)證性真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證所學(xué)的原理和知識(shí)，達(dá)到深化理解、加深記憶的作用。增加探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，教師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、詳細(xì)步驟等告知學(xué)生，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。新課程改革中明確指出，要重視生物實(shí)驗(yàn)的過程，重視知識(shí)生成的過程，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及實(shí)踐運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在一定程度上提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。演示性實(shí)驗(yàn)，就是通過教師的演示，來使學(xué)生掌握有關(guān)的信息，而并非是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。作者：王鳳娟 工作單位：秦皇島市第七中學(xué)第六篇1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分近些年來，初中生物教材中增加了許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體探索性實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以借助多媒體將自己的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的分享，展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更好地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，增強(qiáng)教學(xué)效果，往往決定著一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課的好壞。2多媒體在初中生物開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用 無論是傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，還是現(xiàn)在的充分尊重和挖掘?qū)W生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教的開放式的生物實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)器材等各種因素的制約，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體開展，把實(shí)驗(yàn)限制在一定的時(shí)間、空間范圍之內(nèi)，這在一定程度上影響了初中生物教學(xué)效果的提高。作者：徐浩 工作單位：江蘇省邳州市官湖初級(jí)中學(xué)第五篇1開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然選擇作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫卮龠M(jìn)學(xué)生直觀形象地實(shí)現(xiàn)對(duì)生物體的深層次的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地了解生命的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)生命活動(dòng)的規(guī)律。根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)所具有的特點(diǎn)，教師在具體的演示過程中一定要持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技巧。例如，筆者在介紹顯微物鏡的應(yīng)用時(shí)，向?qū)W生陳述了顯微物鏡在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，醫(yī)生首先對(duì)疾病進(jìn)行診斷，通過化驗(yàn)，然后將血細(xì)胞在顯微鏡下進(jìn)行觀察，進(jìn)而得到醫(yī)生的診斷結(jié)果。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要盡職盡責(zé)地將實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生，但不能將學(xué)生作為信息的直接接收者。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生現(xiàn)象和一貫現(xiàn)象，這充分說明了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對(duì)象具有的特征和特點(diǎn)。在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對(duì)象上，才能抓住事物的本質(zhì)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對(duì)生物對(duì)象描述時(shí)，一定要符合觀察到的真實(shí)情況。二、要求學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣良好的觀察習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中需要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育。初中學(xué)生知覺的無意識(shí)性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容吸引，故而容易出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察的情況。由此可見，恰到好處地運(yùn)用多媒體，結(jié)合學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，開展形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想像、理解的能力，明顯提高教學(xué)效果。例如，在做解剖青蛙的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出這樣的思考問題：青蛙生活在什么地方？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)？學(xué)生帶著這些問題，通過首先播放青蛙的生活錄像，讓學(xué)生在觀看錄像中了解青蛙的外部形態(tài)、生活習(xí)性等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在解剖青蛙演示中細(xì)心觀察青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過手摸、吹氣等，把結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，解答課前提出的問題。因此，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立完成，學(xué)生的主體性就能得到充分體現(xiàn)。如在觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，改用徒手剝充分泡軟后的玉米粒，便可將胚與胚乳完全分離，得到完整的胚，再將胚縱切，用放大鏡便可看到胚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣，實(shí)驗(yàn)效果就更好。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。（4）積極探索實(shí)驗(yàn)中的成敗原因。解決生物實(shí)驗(yàn)材料的途徑主要有3個(gè)：一是采用替代材料，如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成桃花浸制標(biāo)本和干花標(biāo)本，上課時(shí)再尋替代桃花的其他鮮花，如玫瑰花等，上課時(shí)與標(biāo)本一起對(duì)照觀察，同樣可以取得實(shí)驗(yàn)效果。例如，顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作和植物細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)，大綱要求通過“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會(huì)”的目的，但學(xué)生往往只對(duì)顯微鏡和顯微鏡的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實(shí)驗(yàn)的目的，使教學(xué)目標(biāo)不能完成。這樣，通過課外小實(shí)驗(yàn)，既讓理論知識(shí)聯(lián)系了實(shí)踐過程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物的各方面進(jìn)行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認(rèn)識(shí)事物。比如，《探究動(dòng)物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運(yùn)輸作用》等一直以來都是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這類問題作為探究的對(duì)象，其意義及價(jià)值將更大。如，在學(xué)習(xí)“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗(yàn)，可讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的愛好以及條件來挑選其中的一項(xiàng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵谡n外小實(shí)驗(yàn)中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“顯微鏡使用”中物像的尋找，“玻片制作”中氣泡的產(chǎn)生，“觀察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴溫度的控制等難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)著力做好“疏導(dǎo)”工作，抓住要點(diǎn)變“難學(xué)”為“易學(xué)”，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味,過程復(fù)雜多變，目的及要求又有一定難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的厭學(xué)心理?！耙伞钡奶岢黾纫小百|(zhì)”的體現(xiàn),又要有“量”的要求。使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活、學(xué)得有用。如初中《生物學(xué)》中“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上，從葉片的暗處理到遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘液的觀察都可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成，以此來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神?！倍皩?dǎo)”是控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“遙控器”。一步一步的走向成功，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感,、滿足感，從而就會(huì)變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會(huì)發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會(huì)發(fā)餿，可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論：霉菌的生長(zhǎng)需要一定的溫度等環(huán)境因素。因此，課外小實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長(zhǎng)的方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和顯著的效果。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》，就是源于媒體上競(jìng)相爭(zhēng)論的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題而開設(shè)的一個(gè)課題。在開展課外生物實(shí)驗(yàn)教育的過程中，教師要激起學(xué)生在觀察方面的興趣，詳細(xì)教導(dǎo)觀察的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀察，啟示學(xué)生在觀察當(dāng)中提出問題，思考并解決問題。在學(xué)生自個(gè)培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根在不一樣的生長(zhǎng)時(shí)期的形狀變動(dòng)，并進(jìn)行肉眼查詢和放大鏡查詢的對(duì)比，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)改動(dòng)的悉數(shù)查詢中體會(huì)根的生長(zhǎng)進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體會(huì)到許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。（1）制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生能獲得一些有關(guān)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識(shí)。（2）善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使實(shí)驗(yàn)課上得更生動(dòng)精彩，筆者認(rèn)為，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生來操作控制，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新空間。三、沖破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谏飳?shí)驗(yàn)課中充分體現(xiàn)多媒體的重要性當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使生物教學(xué)信息化、現(xiàn)代化，并將從教育思想、觀念、教材、教具、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師的作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生影響，尤其在生物實(shí)驗(yàn)課中，要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)課中，多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自行探索知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。為此，我們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后，加放軟體動(dòng)物錄像，把軟體動(dòng)物的主要五個(gè)綱，以及從適應(yīng)海洋生活和淡水生活到陸地生活的多種軟體動(dòng)物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐能涹w動(dòng)物，而且了解了其他的軟體動(dòng)物，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，大大增強(qiáng)課堂的容量，這樣，就有利于開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。因此，教師要時(shí)刻提醒、指導(dǎo)他們根據(jù)觀察目的擬訂計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。學(xué)生只有使用正確的觀察方法，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效觀察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)、桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結(jié)構(gòu)，平行葉脈與網(wǎng)狀葉脈；二是莖的結(jié)構(gòu)，有無形成層；三是子胚的結(jié)構(gòu)，一片子葉與兩片子葉。生物實(shí)驗(yàn)具有直觀性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和趣味性等特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生對(duì)新鮮事物比較敏感，好奇心強(qiáng)，但又缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，小組成員要明確分工，相互協(xié)作，相互討論，及時(shí)向老師請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，同學(xué)之間要友好合作，互幫互助。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要做好課堂小結(jié)，總結(jié)該課堂實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出建議，不斷改善實(shí)驗(yàn)方法，講述自己在實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，及時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但同時(shí)也有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是這種統(tǒng)一的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，即不管學(xué)生對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是否掌握，都要被統(tǒng)一安排進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)上的因材施教。而多媒體的引入，則很好地避免了這一問題的出現(xiàn)。待學(xué)生展示完以后，筆者展示出利用多媒體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)