【正文】 蕩，試管底部的淀粉就會與碘結合，試管中仍出現(xiàn)藍色，從而導致實驗失敗。教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此，在實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能地考慮得細致，盡可能地設置“為什么”？以激發(fā)學生的思維，如觀察和解剖青蛙的實驗，學生往往只對青蛙的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在實驗中要提醒學生：“青蛙的皮膚濕潤而密布血管，這有什么生物學意義？”為什么青蛙心臟能有節(jié)律地跳動？”另外，不能單為做實驗而做實驗，應全面系統(tǒng)地分析實驗目的、操作要求、實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學生無事可做的時間空檔，以提高教學效率。這樣不但能調動學生的學習積極性，而且學生能獲得一些有關生物的生活環(huán)境、生活習性等方面的感性知識。一些生物材料的培養(yǎng)需要較長的時間，有些不易采集，這就要求教師分工合作，避免因個人的時間或精力有限造成實驗材料不足。只要我們處處留心，教材上的生物實驗材料幾乎都可以在當?shù)卣业胶线m的替代品。（2）適時準備好實驗材料。（1）制訂切實可行的實驗教學計劃。生物材料往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生物實驗需較長的時間，才能看到結果，因此，課前的準備工作就顯得尤其重要。因此，對這些實驗的教學重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，教師應指導學生嚴格操作，在學生的操作中要提出一個個“為什么”？從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生初步、逐步“學會”這些實驗。只有這樣，才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。教師在實驗教學中體會到許多學生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。我們生物教師在教學中應極力為學生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協(xié)作與探究的學習氛圍，讓學生真實體會到學習的快樂和科學探究的成功感與自豪感?？傊镎n外小實驗是初中生物教學不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學質量的有效途徑，是初中生物課堂教學的拓寬和延伸。觀察到了表象的學生會不由自主地進行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。在學生自個培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實驗中，教師還應當教導學生從整體上觀察幼根在不一樣的生長時期的形狀變動，并進行肉眼查詢和放大鏡查詢的對比，使學生在動態(tài)改動的悉數(shù)查詢中體會根的生長進程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。但是由于實驗比較容易操作，而且不容易受到時間和空間的束縛，通過學生之間的互相交流及實驗結果的對比，取長補短，重復地進行實驗，絕大多數(shù)學生仍取得了成功。例如，學習“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進行實驗培養(yǎng)，并隨時觀察它們的生長情況。教會學生用正確的方法進行觀察，對于培養(yǎng)學生的觀察能力是非常重要的一項工作。在開展課外生物實驗教育的過程中，教師要激起學生在觀察方面的興趣，詳細教導觀察的具體方法，引導學生用兢兢業(yè)業(yè)的科學態(tài)度去觀察，啟示學生在觀察當中提出問題，思考并解決問題。四、生物課外小實驗可培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉。在生物教育中，課外小實驗的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。教師若能引導學生注意收集和查閱有關資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問題提供來源。例如，學生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調查》，就是源于媒體上競相爭論的一個社會熱點問題而開設的一個課題。三、生物課外小實驗能夠提高學生的探究性思維在教學中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究內容展現(xiàn)出來。這樣，學生在課外能夠融入大自然，并且向自個的爸爸媽媽學習，向有經驗的農民進行討教，在天然的實驗田當中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術和辦法，又領會到了勞作的趣味，并且深刻地認識到生物學與生活有著非常密切的聯(lián)系。生物課外小實驗的進行不僅有利于學生把握生物學常識，也有利于學生將所學的書本知識融入生活中。因此，課外小實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及發(fā)展學生的特性與特長的方面具有獨特的優(yōu)勢和顯著的效果。課外小實驗要求學生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。二、課外小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力是素質教育的關鍵所在。“生物難學”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學生強烈的好奇心。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會發(fā)餿，可指導學生在家里進行簡單的對照實驗，分析得出結論：霉菌的生長需要一定的溫度等環(huán)境因素。在培養(yǎng)學生多方面素質活動中，教師還可在思維方法和心智技能上給予指導，讓學生真正從“學會”的樂園中步向“會學”的王國中去?！皩W會”“指導”。在做實驗時，許多學生會遇到思維受阻或偏差，此時教師應就疑解答,指點迷津,化難為易，使學生產生頓悟、頓解，以獲取成功的喜悅。一步一步的走向成功，使學生從內心產生一種愉悅感,、滿足感，從而就會變“厭學”為“樂學”，進而提高實驗教學質量。因此,教師應隨時從實驗方法、實驗技巧等方面加以引導。針對這種現(xiàn)象,教師應適時誘導。“導”的應用體現(xiàn)在以下幾個方面：“厭學”“誘導”?！倍皩А笔强刂普麄€實驗教學的“遙控器”。就如“編筐編簍全在收口”一樣。并且“疑”的設置應多元化地切入實驗教學的重點、難點和疑點，組織學生在短時間內去分析、討論和操作,以獲得較多的技能。教學分析及設問應具有“多角度”：實驗現(xiàn)象的分析與探索，實驗結論的歸納與總結是實驗教學的重要組成部分，教師應從多角度出發(fā)進行導“思”導“疑”。如初中《生物學》中“綠葉在光下制造淀粉”的實驗,在實驗教學安排上，從葉片的暗處理到遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘液的觀察都可在教師的指導下讓學生自己獨立或協(xié)作完成，以此來訓練學生的動手操作能力和協(xié)作精神。如初中《生物學》中“觀察植物細胞的基本結構”實驗,可在課始復習提問一下有關植物細胞的結構組成及各組成成分的結構特點和相應的功能情況，讓學生對所要研究、觀察的對象（植物細胞）有一個大致的了解，以便課堂實驗教學順利進行。一、“度”的把握：基礎知識的鋪墊應具有“高效度”：幫助學生復習好與實驗有關的基礎知識是每次實驗之前的鋪墊，為順利進行實驗創(chuàng)造有利的條件。第一篇：初中生物實驗教學論文淺談初中生物實驗教學山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)孟疃初中 張寶宗 徐少香在生物是教學中教師要特別重視實驗教學的實施，充分體現(xiàn)新課標的理念。使學生學得輕松、學得靈活、學得有用。而所復習的知識內容不宜面面俱到，應平中見奇、快速切入與本實驗有關的知識,直接觸及實驗的實際需求。教學過程應注重學生的“參與度”：教是主導、學是主體，應貫穿在整個實驗教學過程中，這就需要充分地調動起學生的學習積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦,主動地參與到實驗的探究活動中來。在實驗完成后，可就一些現(xiàn)象及操作步驟提出疑問讓學生進行分析回答，以此來培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力?！耙伞钡奶岢黾纫小百|”的體現(xiàn),又要有“量”的要求。課后小結應具有“高濃度”：實驗教學的成敗關鍵是課后小結，因為小結是對整節(jié)課堂教學內容的高度濃縮，是提綱挈領地展現(xiàn)本節(jié)實驗的過程及結構，其作用是起畫龍點睛的作用。二、“導”的把握：古曰:“施教之法，貴在啟導。因此，實驗教學活動的每一環(huán)節(jié)都應在教師“導”的操作下進行,其最終目的是服務于“學”。大多數(shù)的實驗內容枯燥乏味,過程復雜多變，目的及要求又有一定難度，容易使學生產生望而生畏的厭學心理。如初中《生物》中“探究骨的成分和特性”的實驗，由于煅燒骨時會散發(fā)出難聞的氣味，同時在浸泡骨的操作過程中需用到稀鹽酸，而稀鹽酸也會揮發(fā)出難聞且刺激性的氣味和具有腐蝕性，容易使學生產生厭煩心理和恐懼感。明確引導學生操作要點，同時幫助排除其恐懼心理，使其大膽的、專心的去探索實驗?！半y學”“疏導”。如“顯微鏡使用”中物像的尋找，“玻片制作”中氣泡的產生，“觀察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴溫度的控制等難點時，教師應著力做好“疏導”工作，抓住要點變“難學”為“易學”，促進整個實驗教學的順利開展。在實驗探究過程中，當學生掌握到一定的實驗技巧，或學會了一些有關操作技能后，應指導學生不要滿足現(xiàn)有的知識和能力,鼓勵他們大膽地去設想、探索，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造。第二篇：初中生物實驗教學論文10篇初中生物實驗教學論文10篇第一篇一、課外小實驗能激發(fā)學生學習生物學的好奇心在生物課外小實驗中，可充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感以及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。此類有趣的小實驗能把學生引進生物知識的海洋中。因為在課外小實驗中得到了啟示，學生更加深刻地認識到書本知識的重要性，激發(fā)了學生的學習興趣。生物課外小實驗中，選擇實驗器材、設計實驗方案以及進行實驗的具體操作過程，對學生而言，都是一種創(chuàng)新的實驗活動。并且提出自己的新思路和新方法。學生親自動手，經常會遇到意想不到的操作疑問，通過不斷地檢驗練習，由不熟練到熟練，獲得了良好的實驗效果，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。如，在學習“植物營養(yǎng)繁殖”時，教師特意組織學生課外進行種植馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實驗，可讓每個學生依據自身的愛好以及條件來挑選其中的一項來進行實驗。同時通過小實驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學生習慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應用中拓展、反思，在探究過程中體驗探究的快樂。多年來，學生的探究性學習在教師指導下開展了大量的實踐，并取得一定成果，但其中有不少活動引出了一些值得繼續(xù)探究的問題，有的探究項目在討論部分提出今后的進一步研究的設想以及建議。比如，《探究動物的某種行為》《光合作用的實驗改進探究》《魚鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運輸作用》等一直以來都是教學活動的難點，指導學生把這類問題作為探究的對象，其意義及價值將更大。我們只有在生物實驗教學中從第一個探究性實驗開始，注重從實際出發(fā)，多給學生動手的機會，不斷地開展實驗，學生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎上完善生物學知識系統(tǒng)，才能使探究性實驗的教育充滿活力，進一步提高學生的探究性思維及探究能力。許多科學史上的重要知識發(fā)現(xiàn)都是通過細微觀察而獲得的。觀察才能的進步，有賴于正確的觀察方法。教師要教會學生運用正確的觀察方法，學會抓住事物的各方面進行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過程，由此才可以全面地認識事物。由于實驗是學生在家中各自獨立進行操作，缺少教師的演示指導，一定會有不足之處甚至失利。上課時，我讓學生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。教師還應鼓勵學生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規(guī)劃，聯(lián)系根尖規(guī)劃掛圖，了解和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞規(guī)劃特征，然后進一步觀察根的生長。這樣，通過課外小實驗，既讓理論知識聯(lián)系了實踐過程，鞏固了課堂所學的生物知識，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。它不但可以激起學生學習生物的學習興趣，鞏固和深化課內知識，而且還可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的探索能力和精神。作者：鐘勝 工作單位：福建上杭縣第三中學第二篇一、常規(guī)實驗教學模式要到位。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學的重點。例如，顯微鏡的使用、臨時裝片的制作和植物細胞的觀察實驗，大綱要求通過“練習”達到“初步學會”的目的，但學生往往只對顯微鏡和顯微鏡的觀察產生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能完成。生物實驗教學的準備工作主要包括如下幾個方面的內容。在每學期初或每學年初，教師和實驗教師要根據教材要求、學校條件和當?shù)貙嶋H，研究制訂好切實可行的《生物實驗教學計劃》，并將每個實驗所需的材料和負責教師等項目一一列入表內，然后復制幾份交給教務處和總務處等有關部門，促使其他部門的領導能協(xié)助生物教師，適時地準備好有關生物實驗材料，保證生物實驗能按計劃保質保量地開設。解決生物實驗材料的途徑主要有3個：一是采用替代材料，如上“觀察花的結構”一課時，正值冬季，桃花無處可尋，教師可在春天制成桃花浸制標本和干花標本，上課時再尋替代桃花的其他鮮花，如玫瑰花等，上課時與標本一起對照觀察，同樣可以取得實驗效果。二是分工合作獲取材料。三是發(fā)動學生采集和培養(yǎng)。（3）精心設計好實驗教學程序。（4）積極探索實驗中的成敗原因。在演練中還要研究和摸索學生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的原因，做到心中有數(shù)，以便在實驗中能及時提醒學生，確保每個學生都能成功。有些實驗還要設法做好示范樣品供學生對照，有條件的學校還可以把教師的示范操作拍下來，上課時給學生看，幫助學生掌握實驗操作要領，從而提高實驗課的質量。多數(shù)初中學生把觀察簡單地理