【正文】 在傾聽過程中要有所回應，比如對對方說的問題點點頭示意或做出相應的反應。教師在提前備課，做好充分的課前準備之后，講授課堂知識，然后通過有效的提問，使學生們學會思考，培養(yǎng)能夠自我解決問題的能力。實驗時，因為當時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。例如：七年級的學生的一個實驗《觀察植物細胞》，本實驗是學生比較感興趣的話題。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護環(huán)境人人有責。所以，學與樂是 1不可分離的。例如：在探討“物質是由分子構成的，分子是不斷運動的”這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，就可以理解物質是由分子組成的，分子是處在不斷的運動之中的，同時多舉一些生活中的例子來說明，化難為簡。（2）備課時教師應該要考慮到在現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已經有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，備課中要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中的動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。它使生物課堂更直觀,更生動,更容易為學生所接受。這樣學生就能從實驗中獲得成就感和自豪感，使學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得以彰顯，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學的迅猛發(fā)展、關注社會熱點問題、生物學聯(lián)系生產實際應用，均能激發(fā)學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養(yǎng)的形成。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。關 鍵 詞：中學生物 教學方法 新課改 新教材創(chuàng)新是各行各業(yè)生命力的所在。隨著轉基因技術的不斷發(fā)展，轉基因生物產品開始逐漸走進人們的生活，而我們最了解的往往只是轉基因技術給我們帶來的實惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會的不負責任。作為一名中學生命科學教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學教師要發(fā)揮自身學科的優(yōu)勢，利用生命科學的豐富資源，結合學生的實際，切實有效地開展生命教育。國家頒發(fā)的《生命科學課程標準》中明確提出，“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。據(jù)統(tǒng)計，中國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。如果我們讓學生在增長知識的同時卻伴隨著對生命的價值與意義的懷疑，這樣教育的結果不是發(fā)展人，而是毀滅人。因此，教育的“以人為本”，首先應當是以人的生命為本。所以，初中生物學科的教師，應該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學思路得到不斷的革新與進步。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。以往我們的教學都是講究公平，不論學生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。開放式教學就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學習指導。隨著教學改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經成為理想生物課堂的孜孜追求。四、增大每節(jié)課學生的思維空間初中生物課的學習內容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。教師適時指出，有關新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達到不需要教。根近年來的教學實踐，我認為要提高教師主導作用的高效性，作為生物教師可以從下面幾點下功夫：一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用教學改革要求通過的師生和生生互動開展課堂活動。第一篇：初中生物論文初中生物高效課堂的策略思考吊街中學 茍永堂課堂是教與學的主陣地，課堂教學的質量事關學校教學水平和學生的成長，要切實落實減輕學生負擔，提高教學水平，一定要致力于構建高質量的課堂。所謂 “生生互動”，指的是課堂中學生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助,以建立合作與競爭的生生關系。”這就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學習，培養(yǎng)自己解決問題的能力。教師展示出典型的例題，并引導學生總結出一般的解答方法。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。因此，初中生物課堂上，要多設一些對學生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題,鼓勵他們去研究,可以課內、課外或課內外結合等形式進行,要鼓勵學生采用不同的方法,提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學生思維的空間，讓學生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進生物,讓生物走進社會”，使生物課堂煥發(fā)具時代氣息生命的活力！第二篇：初中生物論文（模版）新課改下的初中生物課堂教學創(chuàng)新摘要：本文通過對初中生物課程教學思路現(xiàn)狀進行簡單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學思路的主要方法，包括：推進開放式教學，創(chuàng)新教學思路；逐步實現(xiàn)分層教學，注重學生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學習態(tài)度等方面。教學目標是動態(tài)的、開放的，教學內容是動態(tài)的、開放的，教學組織形式也是動態(tài)的、開放的。但我們應該清醒地認識到，一個班里幾十名同學分別來自不同的家庭、不同的小學校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。參考文獻［1］［J］.科學文匯，2011（1）:6364.［2］［J］.科學教育，2011（2）:1213.［3］［J］.才智，2011（33）:19.第三篇：初中生物論文初中生物論文也談生命教育在生命科學教學中的滲透長期以來，我們的家庭教育、學校教育和社會教育中只重視對青少年的應試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個性被忽視，很難體驗到自己生命存在的價值和意義。生命是人成長與發(fā)展的力量本源。這是強化青少年學生生命意識的要求近年來我國中小學生的暴力、自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴重。北京心理危機研究與干預中心的調查報告分析稱，自殺已成為15至34歲人群的首位死因?！币虼耍覀円谏茖W教學中應該注重生命教育，培養(yǎng)學生尊重、熱愛生命。（一）、引導學生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學生尊重生命。而為了一些小事，人際交往中的一點矛盾象云南大學學生馬加爵那樣去殘害