【正文】 在傾聽過程中要有所回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師在提前備課，做好充分的課前準(zhǔn)備之后，講授課堂知識(shí)，然后通過有效的提問，使學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)能夠自我解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。例如：七年級(jí)的學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題。通過學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。所以，學(xué)與樂是 1不可分離的。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子是處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中的，同時(shí)多舉一些生活中的例子來說明，化難為簡(jiǎn)。（2）備課時(shí)教師應(yīng)該要考慮到在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，備課中要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。它使生物課堂更直觀,更生動(dòng),更容易為學(xué)生所接受。這樣學(xué)生就能從實(shí)驗(yàn)中獲得成就感和自豪感，使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得以彰顯，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。只有師生互動(dòng)，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生物 教學(xué)方法 新課改 新教材創(chuàng)新是各行各業(yè)生命力的所在。隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品開始逐漸走進(jìn)人們的生活，而我們最了解的往往只是轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們帶來的實(shí)惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。地球不是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。任何理由的輕生都是對(duì)生命的不尊重，對(duì)自己、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。作為一名中學(xué)生命科學(xué)教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學(xué)教師要發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地開展生命教育。國(guó)家頒發(fā)的《生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。如果我們讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)卻伴隨著對(duì)生命的價(jià)值與意義的懷疑，這樣教育的結(jié)果不是發(fā)展人，而是毀滅人。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對(duì)生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識(shí)背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。四、增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間初中生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。教師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。根近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物教師可以從下面幾點(diǎn)下功夫：一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用教學(xué)改革要求通過的師生和生生互動(dòng)開展課堂活動(dòng)。第一篇：初中生物論文初中生物高效課堂的策略思考吊街中學(xué) 茍永堂課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長(zhǎng)，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。所謂 “生生互動(dòng)”，指的是課堂中學(xué)生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作互助,以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。”這就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。這樣的課堂才會(huì)有活力、教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。因此，初中生物課堂上，要多設(shè)一些對(duì)學(xué)生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題,鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯?可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn)行,要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法,提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進(jìn)生物,讓生物走進(jìn)社會(huì)”，使生物課堂煥發(fā)具時(shí)代氣息生命的活力！第二篇：初中生物論文（模版）新課改下的初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新摘要：本文通過對(duì)初中生物課程教學(xué)思路現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學(xué)思路的主要方法，包括：推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路；逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個(gè)體與個(gè)體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個(gè)觀點(diǎn)或者一些特殊的動(dòng)作，我們依然可以清晰地記得。參考文獻(xiàn)［1］［J］.科學(xué)文匯，2011（1）:6364.［2］［J］.科學(xué)教育，2011（2）:1213.［3］［J］.才智，2011（33）:19.第三篇：初中生物論文初中生物論文也談生命教育在生命科學(xué)教學(xué)中的滲透長(zhǎng)期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個(gè)性被忽視，很難體驗(yàn)到自己生命存在的價(jià)值和意義。生命是人成長(zhǎng)與發(fā)展的力量本源。這是強(qiáng)化青少年學(xué)生生命意識(shí)的要求近年來我國(guó)中小學(xué)生的暴力、自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重。北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的調(diào)查報(bào)告分析稱，自殺已成為15至34歲人群的首位死因?！币虼?，我們要在生命科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命。（一）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。而為了一些小事，人際交往中的一點(diǎn)矛盾象云南大學(xué)學(xué)生馬加爵那樣去殘害