【正文】 。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實驗，讓學生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時留下思考的問題，結(jié)果學生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。隨著教學改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情［1］。開放式教學就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學習指導。初中生物課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。以往我們的教學都是講究公平，不論學生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。比如把班里學生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學生具體成績重新分小班組合上課［3］。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。教師要不斷地完善與學生相處的方法，通過自身嚴謹?shù)慕虒W風格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學生。所以，初中生物學科的教師，應該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學思路得到不斷的革新與進步。實施新課程，要以人的生命為本。因此，教育的“以人為本”，首先應當是以人的生命為本。人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，“以人為本”應當是以鮮活的、現(xiàn)實的、完整的人為本。如果我們讓學生在增長知識的同時卻伴隨著對生命的價值與意義的懷疑，這樣教育的結(jié)果不是發(fā)展人，而是毀滅人。所以，對于每一位老師，每一位家長，每一個大人來說，我們都有責任對他們進行生命教育。據(jù)統(tǒng)計，中國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。我國近年來頻發(fā)的洪水災害和沙塵暴肆虐都是植被遭嚴重破壞所造成的惡果。國家頒發(fā)的《生命科學課程標準》中明確提出，“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。三、在生命科學教學中，滲透生命教育生命科學學科是落實生命教育的顯性學科。作為一名中學生命科學教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學教師要發(fā)揮自身學科的優(yōu)勢，利用生命科學的豐富資源，結(jié)合學生的實際，切實有效地開展生命教育。在生物的遺傳和變異以及個體發(fā)育這部分內(nèi)容里，我會讓學生們知道自己的生命是世界上獨一無二的，具有生命的獨特性。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會的不負責任。我們知道正常的細胞都會衰老死亡的，也就是說人的生命是有限的，一個從不患病的人自然生命也就一百多年，更何況現(xiàn)在存在很多疾病威脅著人類的健康，威脅著人類的生命。地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。生物的生存離不開自然環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環(huán)境因素的制約；同時生物的生命活動又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類生存。隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品開始逐漸走進人們的生活，而我們最了解的往往只是轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們帶來的實惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。我們的教育要讓每一個青少年懂得生命對于每個人只有一次，它是人生最寶貴的。關(guān) 鍵 詞：中學生物 教學方法 新課改 新教材創(chuàng)新是各行各業(yè)生命力的所在。首先，實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法。課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。因此教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學聯(lián)系生產(chǎn)實際應用，均能激發(fā)學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養(yǎng)的形成。我們應立足教學第一線，根據(jù)自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導，學生為主體”的教育教學觀念。事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。所以，在課堂教學中教師要時刻為學生營造一種自然、主動、和諧、融洽的教學氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中主動思考、認真觀察、合作探究、交流表達，讓學生與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，使環(huán)境的潛在因素現(xiàn)實化，使學生與環(huán)境和諧互動，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，這樣有利于生生互動的進行。這樣學生就能從實驗中獲得成就感和自豪感，使學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得以彰顯，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要開拓新的教育手段。它使生物課堂更直觀,更生動,更容易為學生所接受。教師在教學中應該注重提高教學質(zhì)量，不僅讓學生學到的生物知識，同時讓學生各方面的能力得到全面的發(fā)展。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中的動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。要用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，進行有效的課堂教學，提高教學質(zhì)量和效率是解決問題的重要途徑。（2）備課時教師應該要考慮到在現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，備課中要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點內(nèi)容，適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，盡量貼近學生的生活；能吸引學生的注意力；保持教學的節(jié)奏性，讓學生能夠有效的掌握接收；在實驗教學中注重引導以及學生自主探究能力的培養(yǎng)。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運動的”這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子是處在不斷的運動之中的，同時多舉一些生活中的例子來說明，化難為簡。這樣就能通俗地理解細胞通過葉綠體和線粒體實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。所以，學與樂是 1不可分離的。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護環(huán)境人人有責。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。例如：七年級的學生的一個實驗《觀察植物細胞》，本實驗是學生比較感興趣的話題。培養(yǎng)學生的動手能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實驗時，因為當時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向?！?；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。教師在提前備課，做好充分的課前準備之后，講授課堂知識，然后通過有效的提問，使學生們學會思考，培養(yǎng)能夠自我解決問題的能力。在學習的過程中，如果希望學生學會傾聽，那么必須從教師的耐心傾聽開始。在傾聽過程中要有所回應，比如對對方說的問題點點頭示意或做出相應的反應。