【正文】 。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情［1］。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面。以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識(shí)背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級(jí)，或者把整個(gè)年級(jí)的若干個(gè)班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課［3］。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對(duì)生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。實(shí)施新課程，要以人的生命為本。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，“以人為本”應(yīng)當(dāng)是以鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、完整的人為本。如果我們讓學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)卻伴隨著對(duì)生命的價(jià)值與意義的懷疑，這樣教育的結(jié)果不是發(fā)展人，而是毀滅人。所以，對(duì)于每一位老師，每一位家長，每一個(gè)大人來說，我們都有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行生命教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。我國近年來頻發(fā)的洪水災(zāi)害和沙塵暴肆虐都是植被遭嚴(yán)重破壞所造成的惡果。國家頒發(fā)的《生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三、在生命科學(xué)教學(xué)中，滲透生命教育生命科學(xué)學(xué)科是落實(shí)生命教育的顯性學(xué)科。作為一名中學(xué)生命科學(xué)教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學(xué)教師要發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)有效地開展生命教育。在生物的遺傳和變異以及個(gè)體發(fā)育這部分內(nèi)容里，我會(huì)讓學(xué)生們知道自己的生命是世界上獨(dú)一無二的，具有生命的獨(dú)特性。任何理由的輕生都是對(duì)生命的不尊重，對(duì)自己、對(duì)家長、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。我們知道正常的細(xì)胞都會(huì)衰老死亡的，也就是說人的生命是有限的，一個(gè)從不患病的人自然生命也就一百多年，更何況現(xiàn)在存在很多疾病威脅著人類的健康，威脅著人類的生命。地球不是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。生物的生存離不開自然環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環(huán)境因素的制約；同時(shí)生物的生命活動(dòng)又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類生存。隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品開始逐漸走進(jìn)人們的生活，而我們最了解的往往只是轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們帶來的實(shí)惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。我們的教育要讓每一個(gè)青少年懂得生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，它是人生最寶貴的。關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生物 教學(xué)方法 新課改 新教材創(chuàng)新是各行各業(yè)生命力的所在。首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。只有師生互動(dòng)，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻為學(xué)生營造一種自然、主動(dòng)、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)思考、認(rèn)真觀察、合作探究、交流表達(dá)，讓學(xué)生與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，使環(huán)境的潛在因素現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生與環(huán)境和諧互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣有利于生生互動(dòng)的進(jìn)行。這樣學(xué)生就能從實(shí)驗(yàn)中獲得成就感和自豪感，使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得以彰顯，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要開拓新的教育手段。它使生物課堂更直觀,更生動(dòng),更容易為學(xué)生所接受。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高教學(xué)質(zhì)量，不僅讓學(xué)生學(xué)到的生物知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生各方面的能力得到全面的發(fā)展。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。要用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是解決問題的重要途徑。（2）備課時(shí)教師應(yīng)該要考慮到在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，備課中要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，盡量貼近學(xué)生的生活；能吸引學(xué)生的注意力；保持教學(xué)的節(jié)奏性，讓學(xué)生能夠有效的掌握接收；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重引導(dǎo)以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子是處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中的，同時(shí)多舉一些生活中的例子來說明，化難為簡。這樣就能通俗地理解細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。所以，學(xué)與樂是 1不可分離的。事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請(qǐng)10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類。通過學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。通過醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。例如：七年級(jí)的學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向?！保环椒ǘ骸皩Ⅳ~放在桌上蠟盤，因?yàn)橄灡P面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動(dòng)”；方法四：“用桌上綁?mèng)~鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。教師在提前備課，做好充分的課前準(zhǔn)備之后，講授課堂知識(shí)，然后通過有效的提問，使學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)能夠自我解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么必須從教師的耐心傾聽開始。在傾聽過程中要有所回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。