【正文】 考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學生的需求。熱愛大自然、關注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養(yǎng)。因此要實施素質教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動性和首創(chuàng)能力。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。互動式教學是以學生為中心的活動，教師應該把學生看做一個發(fā)展的個體，一個積極進取、不斷探索的主體。然后在演示實驗、分組實驗、探究實驗中，教師只對實驗的目的、要求、方法、步驟給予點撥和簡介，具體實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象的觀察由學生用已獲得的知識共同完成，老師對實驗操作中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象和錯誤結果給予及時、準確的糾正。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創(chuàng)造力、實踐能力的發(fā)展。它能增大教學容量,開闊學生視野,誘發(fā)學生思維。淺談新課改下中學生物教學姓名：艾戰(zhàn)華科目： 生物工作單位：沈丘縣李老莊鄉(xiāng)第一初級中學第五篇：初中生物論文初中生物學教學論文之怎樣提高生物課堂教學質量株洲市蘆淞區(qū)姚家壩中學張艷霞電話：***【內容摘要】 生物教學形式多樣，核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。生物學作為新科技時代的熱點科學，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，培養(yǎng)多種能力的主要渠道，然后課堂教學的時間是有限的，教師既不能進行枯燥的知識灌輸，學了無用處的思潮也不能讓學生養(yǎng)成只為分數(shù)的功利型學習觀念和“裝卸型”學習方式，這就無疑加大了教師教學的難度。具體來說應該注意一下三點（1）有效的備課要求教學目標明晰、具體。其次，有效的講授，注重講授的方法。如果平鋪直述地進行講解，學生會感覺枯燥無味，如果能夠適當?shù)膭?chuàng)設情境使學生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學道理的話，取得的效果將會很好。如：將細胞看做汽車的話，線粒體就相當于汽車的發(fā)電機。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。如講到生態(tài)平衡時我們設計了活動《一個也不能少》。當說到某因素污染，代表相應的成分的同學就離開，同學一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。教師在生物實驗中應該注重培養(yǎng)學生的各方面的能力，養(yǎng)成嚴謹、科學的實驗態(tài)度。同時，教師要進行恰當?shù)囊龑?，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要耐心的指導。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據(jù)所給材料自己設計方案，自己開展實驗。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。再次，有效的提問。最后，有效的傾聽。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于學生的言辭，而是對學生言辭背后的思緒給予熱情地呵護和細心的引導。因此我們要注重在教學中為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，同時培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師應該對學生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵，不能讓“對不對、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學生的思維共鳴，學生們都躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛也就活躍了。并且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。怎么辦？當時教師做了適當引導：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。在生物實驗中，教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還應該培養(yǎng)學生探究知識的能力，充分的調動學生的思維細胞，給學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。但是，對于如何觀察卻感到非常的迷茫，所以教師要創(chuàng)設恰當?shù)那榫皝硪龑W生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。生物學的學習中還有一個很重要的部分就是生物實驗。又如：在初一《營養(yǎng)物質》的教學中，我們設計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人?！庇螒蚧顒幽艹浞终{動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發(fā)展。在調動學生學習的積極性和興趣方面，可以考慮利用和設計游戲類的活動?！芭d趣是最好的老師”，在教學過程中我們還可以利用類比的方法，如“將細胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進來，而對人體有害的蚊子卻不能進來，使學生了解到細胞膜能控制物質的進出，那么至于怎樣控制，控制了什么物質等一些列問題學生也就會很自然的提出，從而這也就激發(fā)了學生的學習興趣。同時，要求在教學中引發(fā)學生自己思考問題的能力，全面調動學生學習的熱情和積極性。（3）教師應該對教材有效的利用，并“再度開發(fā)”。首先，要求教師有效的進行備課?，F(xiàn)在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。本文通過四個方面來淺談怎樣提高生物課堂教學質量，著重舉例說明了教師在授課過程中可以借鑒用到的有效方法提高教學效果。在信息網(wǎng)絡高度發(fā)達的今天,教師要引進各種先進的教學手段,并對網(wǎng)上資源進行開發(fā),利用,重視網(wǎng)絡對教學的影響,并教會學生自己利用網(wǎng)絡查找各種生物學信息。現(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中應發(fā)揮特殊作用。最后，新教材要求教師要改革評價方法。因此，教師應是教學過程的組織者、引導者，是“導演”，而學生才是學習活動的實踐者，是“演員”，教師不能妨礙或替代學生的主體地位，讓學生擁有自由支配的時間和空間，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，在生生互動過程中通過觀察、討論、分析、推理、判斷、探究等活動，使學生手腦并用，積極探究，深入鉆研，從而使學生的學習能力和思維能力得到鍛煉和提高。在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。其次，教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。從應試教育轉向素質教育，是當前教育改革的中心論題。生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。三、要面向全體學生，注重學生生物科學素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程?，F(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。一、準確定位互動式教學的科學內涵互動式教學是一種開放的、靈活的以學生為中心的教學，是在教師的啟發(fā)引導下培養(yǎng)學生會學、善學、樂學，發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性的一種活動，是將教學活動視為教師與學生進行親切、直接、自由、融洽的相互交流與溝通的活動，把教學過程視為一個在動態(tài)中進行教與學合二為一的相互交替、相互影響的雙邊活動過程，是通過師生互動、生生互動、教與學的互動、課內與課外的互動、理論與實踐的互動來完成的一種教學活動。俗話說：“窮則變，變則通。學生在成長的過程中，總要去承受屬于自己的陽光和風雨，要從小教育和培養(yǎng)學生必要的危機意識、避險能力，選擇健康的生活方式，關愛社會、他人與自然，這是生命教育的核心