【正文】 考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來?；?dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的活動(dòng)，教師應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，一個(gè)積極進(jìn)取、不斷探索的主體。然后在演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)中，教師只對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、方法、步驟給予點(diǎn)撥和簡(jiǎn)介，具體實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察由學(xué)生用已獲得的知識(shí)共同完成，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象和錯(cuò)誤結(jié)果給予及時(shí)、準(zhǔn)確的糾正。通過增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。它能增大教學(xué)容量,開闊學(xué)生視野,誘發(fā)學(xué)生思維。淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)姓名：艾戰(zhàn)華科目： 生物工作單位：沈丘縣李老莊鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)第五篇：初中生物論文初中生物學(xué)教學(xué)論文之怎樣提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量株洲市蘆淞區(qū)姚家壩中學(xué)張艷霞電話：***【內(nèi)容摘要】 生物教學(xué)形式多樣，核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)科學(xué)，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)多種能力的主要渠道，然后課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師既不能進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸，學(xué)了無(wú)用處的思潮也不能讓學(xué)生養(yǎng)成只為分?jǐn)?shù)的功利型學(xué)習(xí)觀念和“裝卸型”學(xué)習(xí)方式，這就無(wú)疑加大了教師教學(xué)的難度。具體來說應(yīng)該注意一下三點(diǎn)（1）有效的備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體。其次，有效的講授，注重講授的方法。如果平鋪直述地進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無(wú)味，如果能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理的話，取得的效果將會(huì)很好。如：將細(xì)胞看做汽車的話，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機(jī)。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。如講到生態(tài)平衡時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個(gè)一個(gè)離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。教師在生物實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要耐心的指導(dǎo)。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水。再次，有效的提問。最后，有效的傾聽。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于學(xué)生的言辭，而是對(duì)學(xué)生言辭背后的思緒給予熱情地呵護(hù)和細(xì)心的引導(dǎo)。因此我們要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵(lì)，不能讓“對(duì)不對(duì)、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生們都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛也就活躍了。并且對(duì)老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。怎么辦？當(dāng)時(shí)教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。在生物實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，給學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。但是，對(duì)于如何觀察卻感到非常的迷茫，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。生物學(xué)的學(xué)習(xí)中還有一個(gè)很重要的部分就是生物實(shí)驗(yàn)。又如：在初一《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng)，“醫(yī)生”背對(duì)黑板，“病人”面向黑板。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人?！庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面，可以考慮利用和設(shè)計(jì)游戲類的活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中我們還可以利用類比的方法，如“將細(xì)胞膜比作蚊帳，對(duì)人體有益的空氣能夠進(jìn)來，而對(duì)人體有害的蚊子卻不能進(jìn)來，使學(xué)生了解到細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，那么至于怎樣控制，控制了什么物質(zhì)等一些列問題學(xué)生也就會(huì)很自然的提出，從而這也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自己思考問題的能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。（3）教師應(yīng)該對(duì)教材有效的利用，并“再度開發(fā)”。首先，要求教師有效的進(jìn)行備課。現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。本文通過四個(gè)方面來淺談怎樣提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，著重舉例說明了教師在授課過程中可以借鑒用到的有效方法提高教學(xué)效果。在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天,教師要引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)手段,并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā),利用,重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響,并教會(huì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找各種生物學(xué)信息?，F(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用。最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。因此，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，是“導(dǎo)演”，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，是“演員”，教師不能妨礙或替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間和空間，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，在生生互動(dòng)過程中通過觀察、討論、分析、推理、判斷、探究等活動(dòng)，使學(xué)生手腦并用，積極探究，深入鉆研，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到鍛煉和提高。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。其次，教師的語(yǔ)言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程?，F(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。一、準(zhǔn)確定位互動(dòng)式教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵互動(dòng)式教學(xué)是一種開放的、靈活的以學(xué)生為中心的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的一種活動(dòng)，是將教學(xué)活動(dòng)視為教師與學(xué)生進(jìn)行親切、直接、自由、融洽的相互交流與溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過程視為一個(gè)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行教與學(xué)合二為一的相互交替、相互影響的雙邊活動(dòng)過程，是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教與學(xué)的互動(dòng)、課內(nèi)與課外的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的互動(dòng)來完成的一種教學(xué)活動(dòng)。俗話說：“窮則變，變則通。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，總要去承受屬于自己的陽(yáng)光和風(fēng)雨，要從小教育和培養(yǎng)學(xué)生必要的危機(jī)意識(shí)、避險(xiǎn)能力，選擇健康的生活方式，關(guān)愛社會(huì)、他人與自然，這是生命教育的核心