【正文】 利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強印象；在環(huán)境的污染與保護的教學中,把學生帶到校外,讓學生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等,加深理解。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。教學目標是動態(tài)的、開放的，教學內容是動態(tài)的、開放的，教學組織形式也是動態(tài)的、開放的。 推進開放式教學，創(chuàng)新教學思路。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。關鍵詞：初中生物課程教學思路途徑初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進生物,讓生物走進社會”，使生物課堂煥發(fā)具時代氣息生命的活力！第二篇：初中生物論文（模版）新課改下的初中生物課堂教學創(chuàng)新摘要：本文通過對初中生物課程教學思路現(xiàn)狀進行簡單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學思路的主要方法，包括：推進開放式教學，創(chuàng)新教學思路；逐步實現(xiàn)分層教學，注重學生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學習態(tài)度等方面。還可以通過讓學生做小實驗，根據我的實踐，學生在紙筆習題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導學生解決也更有利于拓展學生的思維空間。我當時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養(yǎng)學習生物的興趣這個策略是成功的。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的生物課中得到解答，把學生真正帶入學習生物這門課的熱情中。因此，初中生物課堂上，要多設一些對學生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題,鼓勵他們去研究,可以課內、課外或課內外結合等形式進行,要鼓勵學生采用不同的方法,提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學生思維的空間，讓學生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。一位知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉化為學生學習的動力，從而更好地促進師生互動?！敖虒W語言”除聲音語言外，還包含身體語言。我以為，要讓學生積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)。這種新型師生關系的基礎是平等二字?？梢姡v多練是構建生物學高效課堂的有力抓手。教師展示出典型的例題，并引導學生總結出一般的解答方法。請同學們課下搜集與人體新陳代謝直接有關的四個系統(tǒng)的題目，課上請同學們上臺展示自己找到的資料，并給出正確的解答。在精講的基礎上，教師可以利用較充裕的時間，指導學生獨立完成典型題目的訓練，做到舉一反三，訓練和提高學生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成科學思維的習慣。通過“三講”、“ 三不講”，最終做到精講，使每個層次的學生都能跳一跳，摘到桃子，使每個學生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高?！边@就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學習，培養(yǎng)自己解決問題的能力?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。具體而言，即在已劃分的較大的小組內，再將小組成員劃分為兩人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎。盡管初中學生在如何與同學進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還不是很困難,所以初中生物課堂中不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。所謂 “生生互動”，指的是課堂中學生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助,以建立合作與競爭的生生關系。課堂的高效性，取決于教學活動的實施過程中教師主導作用的高效性。但在諸多因素中,尤其要強調教師的主導作用。所謂“高效”應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。第一篇：初中生物論文初中生物高效課堂的策略思考吊街中學 茍永堂課堂是教與學的主陣地，課堂教學的質量事關學校教學水平和學生的成長，要切實落實減輕學生負擔，提高教學水平，一定要致力于構建高質量的課堂。隨著教學改革的不斷深入，我越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而且應該高效。高效課堂的構成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識、教學能力、學生的原有基礎、學習能力和學習態(tài)度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的高效性產生一定的影響。我以為教學活動高效性的源泉在于人本身。根近年來的教學實踐，我認為要提高教師主導作用的高效性，作為生物教師可以從下面幾點下功夫：一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用教學改革要求通過的師生和生生互動開展課堂活動。而生物知識特別是現(xiàn)行初中生物教材中的知識都比較有趣,與生活現(xiàn)實結合得比較緊密,所以生物課正是訓練學生合作、發(fā)問、討論、總結進步的最佳場所。在實際的生物教學中可以通過劃分對子組方式培養(yǎng)學生此方面的能力。二、精講多練是構建生物學高效課堂的有力抓手 做到“三講”、“三不講”，以達到精講的境界。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達到不需要教?！叭恢v”，即學生一看就會的不講，學生通過討論就明白的不講，教師講了學生也不會的不講。多練能提高學生探究能力、學習能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎的有效手段。如：我在引導學生復習生物圈中的人時，特別強調該部分內容的重點是圍繞人體最基本的生命特征－新陳代謝來進行的。教師適時指出，有關新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。教師再給出變式題，請同學解答，從而做到觸類旁通，提高學生的學習效率。三、善用情感因素提高課堂效率隨著初中生物教學改革的不斷深入，教學過程中越來越強調以學生為主體，教師主導的新型師生關系。要建立平等的師生關系，就必須師生互動。師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。師生互動能否實現(xiàn)，關鍵在于教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注于教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態(tài)本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學生產生積極的影響。四、增大每節(jié)課學生的思維空間初中生物課的學習內容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。在增大每節(jié)課學生的思維空間，最關鍵的是激起學生思維的欲望。例如，我曾經就用蝗蟲做呼吸器官位置的實驗，讓學生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時留下思考的問題，結果學生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅持，通過設疑恰當地提出問題，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。隨著教學改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經成為理想生物課堂的孜孜追求。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學改革，構建適合初中生物課堂的教學體系，提高初中生物課程的教學效率。初中生物課程開設的目的不是去培養(yǎng)生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素