初中生物教學(xué)論文探索初中生物教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)-展示頁(yè)
2025-06-16 16:15本頁(yè)面
【正文】 ，講述大型真菌——蘑菇時(shí)，有學(xué)生問(wèn)顏色鮮艷的蘑菇一定有毒嗎？這部分不是本堂課的內(nèi)容，但卻是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，我給了這位同學(xué)充分的肯定“你的問(wèn)題很好，我想很多同學(xué)也想知道結(jié)果吧！”通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生了解辨認(rèn)蘑菇的毒性光*一些民間的經(jīng)驗(yàn)是行不通的，科學(xué)才是解決問(wèn)題的唯一途徑。激勵(lì)要因情而異：當(dāng)學(xué)生思維松散時(shí)，激勵(lì)其向興奮點(diǎn)集中，如“XX同學(xué)聽(tīng)講最專(zhuān)心！”當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，激勵(lì)其排難，如“在加一把勁，你能行！”當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，激勵(lì)其樂(lè)中再進(jìn)，如“你真棒，繼續(xù)加油！”當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，激勵(lì)其勇敢地走出第二步，如“你的表現(xiàn)讓老師感到欣慰，今后如果再勇敢一些，你會(huì)更出色！”除了教師的適時(shí)鼓勵(lì)外，還有學(xué)生之間可以相互鼓勵(lì)，尤其是鼓勵(lì)的掌聲效果更佳。它要求教師用充滿(mǎn)摯愛(ài)、信任與期望的語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上不斷上進(jìn)。（2） 勤于鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，課堂的積極鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效辦法。老師必須先肯定學(xué)生的前半部分是正確的，但兩者之間的關(guān)系是不對(duì)的，基因是DNA上的小片段，而且成對(duì)出現(xiàn)，控制某一具體性狀。那么他們之間的關(guān)系是什么？他們都是遺傳信息。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的回答做出實(shí)質(zhì)性的、準(zhǔn)確的、全面的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“對(duì)”或“不對(duì)”就了事。因此，課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施多元評(píng)價(jià)的主要途徑。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和向?qū)ё饔谩Ｔu(píng)價(jià)方式的多元化由原來(lái)的一張?jiān)嚲矶ńK身的評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)上，結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（如情景測(cè)試、學(xué)習(xí)日記、檔案夾、開(kāi)放性測(cè)驗(yàn)等），更好對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)。（2） 要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化現(xiàn)在的生物學(xué)習(xí)，不再是單一的知識(shí)的積累， 而是需要學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，健全他們的生物思想，不再是“學(xué)會(huì)生物”，而是“會(huì)學(xué)生物。多元評(píng)價(jià)的主體將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者合一，讓學(xué)生周?chē)娜耍òń處?、家長(zhǎng)、同學(xué)及該學(xué)生自己）一起參與到這位學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。 二、初中生物學(xué)生多元評(píng)價(jià)的特征評(píng)價(jià)主體的多元化評(píng)價(jià)主體多元評(píng)價(jià)，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者
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