初中生物教學設計-展示頁
2024-11-02 05:31本頁面
【正文】 予全班表彰。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。（二）掌握實驗步驟，規(guī)范學生操作實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。”努力創(chuàng)造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，是我們生物教師的責任。第一篇：初中生物教學設計初中生物教學設計反思生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。生物新教材學生課堂實驗共30多個，這充分體現(xiàn)了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。通過反思自己的教學，我在實驗教學方面有以下收獲：（一）明確實驗目的，激發(fā)學習動機心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。（三）教師精心引領，學生觀察現(xiàn)象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。（四）把握教材要求，反復考查實驗教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學情。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關。通過幾年的生物實驗課教學實踐和國培專家團理論引領,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。第二篇：初中生物教學設計結合實例談談開發(fā)生物課程資源的心得體會生物教學中應結合學科特點以及農(nóng)村中學的地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學課堂，引導學生走進社會，拓寬領域，開闊視野。下面是生物教學過程中對課程資源開發(fā)和利用的一點體會，現(xiàn)闡述如下：重視教師資源的開發(fā)教師是課程的組織者和實施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質決定著課程資源開發(fā)和利用的程度，因此要特別重視教師資源的開發(fā)。因此，加強教師的業(yè)務培訓，認清課程資源的概念，樹立資源意識就至關重要。⑵ 教師的教育觀念要轉變 教師要轉變教育觀念，要把以往一支粉筆一本書的教學變成豐富多彩的課堂教學，強化課程資源的開發(fā)意識；在教學過程中，要建立以學生發(fā)展為本的教育理念，突出學生的主體地位，讓學生主動地去探索，自主地獲取知識，要把以前的學生圍著教師轉變成師生互動，相互交流，相互學習；教學方法上，教師要積極地創(chuàng)設問題情景，以問題來引起學生的認知沖突，并在參與學生開放式的探究活動過程中，引導學生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準備好教材上的知識外，更多的是準備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。著眼學生資源的開發(fā)學生是教育的對象，學生是教育最重要的力量，如果失去這個力量，教育也就失去根本。學生資源的開發(fā)與利用，在生物教學中起著舉足輕重的作用。學生已有的生活經(jīng)驗是自己知識生長的基礎。因為，學生的發(fā)展不僅是知識的積累，而且是經(jīng)驗不斷拓展和能力不斷提升的過程。興趣是最好的老師，是促進學生思考
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