【正文】 的安排則由學(xué)生自己獨立完成的一種模式。為了使實驗課上得更生動精彩，筆者認(rèn)為，學(xué)生自己動手、動腦來設(shè)計實驗，整個實驗過程由學(xué)生來操作控制，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新空間?！崩纾凇坝^察花的基本結(jié)構(gòu)”實驗中，教材主要選用桃花為實驗材料，但當(dāng)時桃花尚未開放，怎么辦呢？正當(dāng)學(xué)生苦思冥想時，通過教師的點撥，學(xué)生馬上意識到此時正是羊蹄甲盛開的季節(jié)，可選用它來代替桃花，實驗效果更明顯。在整個過程中教師只是幫助學(xué)生對其能力范圍內(nèi)無法解決的問題作適當(dāng)?shù)狞c撥。例如，在“野生動物的保護(hù)”實驗中，學(xué)生可以用不同方式設(shè)計實驗方案，喜歡集郵的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)部分郵票以珍稀野生動物為圖案，并搜集這方面的資料進(jìn)行實驗設(shè)計；有的學(xué)生則對農(nóng)貿(mào)市場、酒樓、賓館等出售受國家重點保護(hù)的野生動物進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。三、沖破傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，在生物實驗課中充分體現(xiàn)多媒體的重要性當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使生物教學(xué)信息化、現(xiàn)代化，并將從教育思想、觀念、教材、教具、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師的作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面對生物教學(xué)產(chǎn)生影響，尤其在生物實驗課中，要更多地運用多媒體教學(xué)進(jìn)行生物實驗。通過多媒體教學(xué)，在準(zhǔn)備實驗時，預(yù)先運用錄像、投影把學(xué)生帶到生物自然界的情境中，讓學(xué)生更熟悉生物的生態(tài)環(huán)境。同時運用實物投影儀，把青蛙的部分器官投影在銀幕上，讓學(xué)生細(xì)加觀察、研究。在整節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，積極主動地進(jìn)行探究，學(xué)生精神愉快，樂不知疲，收到了很好的教學(xué)效果。在生物實驗課中，多媒體與實驗教學(xué)相結(jié)合，有助于調(diào)動學(xué)生自行探索知識的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。我們把繪好的鯽魚的腎臟找到，同樣剪一片鯽魚的鰓放在投影機(jī)上展開，把實物擴(kuò)大投影出來，學(xué)生就能清楚觀察到鰓的結(jié)構(gòu)。，開拓學(xué)生視野。例如，在做初中生物“觀察常見的軟體動物”實驗時，學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，找到自己常見的軟體動物河蚌、田螺等，按要求展開觀察和實驗，從中把有關(guān)軟體動物的知識鞏固起來。為此，我們在完成實驗后，加放軟體動物錄像，把軟體動物的主要五個綱，以及從適應(yīng)海洋生活和淡水生活到陸地生活的多種軟體動物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不但認(rèn)識當(dāng)?shù)氐能涹w動物，而且了解了其他的軟體動物，從而擴(kuò)大了知識面，大大增強課堂的容量，這樣，就有利于開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高課堂教學(xué)效果。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結(jié)果，則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察，如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。、概括性和思考性。生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。例如，在觀察血細(xì)胞時，在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就算完成任務(wù)了，對白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步觀察、思考。首先，觀察要有明確的目的。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。因此，教師要時刻提醒、指導(dǎo)他們根據(jù)觀察目的擬訂計劃，按計劃仔細(xì)觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，要重視對學(xué)生進(jìn)行實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。這對于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。學(xué)生只有使用正確的觀察方法，才能對實驗過程進(jìn)行有效觀察。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中，抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖時，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)、桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)———上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。它是運用縱橫比較進(jìn)行觀察，在同中求異或異中求同。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結(jié)構(gòu)，平行葉脈與網(wǎng)狀葉脈；二是莖的結(jié)構(gòu)，有無形成層；三是子胚的結(jié)構(gòu)，一片子葉與兩片子葉。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。在實驗中首先讓學(xué)生對去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗，這樣確定腦是否除凈，當(dāng)然這種實驗要仔細(xì)觀察才能收到良好效果。生物實驗具有直觀性、實踐性、啟發(fā)性和趣味性等特點，能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。作者：何鵬 工作單位：納雍縣曙光中學(xué)第四篇一、增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，切實堅持“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在這個過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能夠根據(jù)實驗要求選擇適宜的實驗器材，按照實驗步驟，合理設(shè)計實驗［1］。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)種子萌發(fā)的條件，對該實驗進(jìn)行改進(jìn)，最終得到了較為整齊的根毛結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)了學(xué)生的積極參與與自主探究。初中生對新鮮事物比較敏感，好奇心強，但又缺乏對實驗的認(rèn)識。所以，在生物實驗課前，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗的目的所在，更要讓學(xué)生明確生物實驗在生活、生產(chǎn)等領(lǐng)域中的實際應(yīng)用。筆者還向?qū)W生介紹了顯微物鏡的發(fā)展進(jìn)程及其在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)行生物實驗學(xué)習(xí)研究。三、合理分配實驗小組，加強實驗演示生物實驗課程的開展離不開教師的耐心指導(dǎo)，實驗的具體實施需要教師的合理引導(dǎo)，以有效促進(jìn)學(xué)生對生物理論的消化與吸收。在實驗中，小組成員要明確分工，相互協(xié)作，相互討論，及時向老師請教實驗中遇到的問題，同學(xué)之間要友好合作，互幫互助。然而，對于學(xué)生實驗操作而言，能否得以順利實施，與教師的現(xiàn)場演示是密不可分的。讓學(xué)生參與到實驗演示過程中，為了讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師可以選取多種實驗方法，對比不同實驗方法下實驗數(shù)據(jù)是否存在差異，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。只有學(xué)生理解、掌握了實驗步驟才能完成實驗，獲得良好的實驗結(jié)果。在實驗課結(jié)束后，教師要做好課堂小結(jié)，總結(jié)該課堂實驗中遇到的問題，讓學(xué)生對實驗提出建議，不斷改善實驗方法，講述自己在實驗中的體會，讓學(xué)生做好實驗的總結(jié)，及時撰寫實驗報告。五、結(jié)語總之，在初中生物實驗教學(xué)中，教師要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的目的，在生物課堂上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，敢于實踐［2］，貫徹落實生物實驗教學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)，巧用生物實驗，使生物教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。同時，由于生物實驗的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析、歸納、總結(jié)問題的能力，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)，大多數(shù)是教師根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排來決定在教學(xué)過程中每個實驗的具體內(nèi)容、具體目的、具體的操作流程，統(tǒng)一安排學(xué)生的實驗計劃。但同時也有一個缺點，那就是這種統(tǒng)一的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的個性差異，即不管學(xué)生對該項實驗是否掌握，都要被統(tǒng)一安排進(jìn)行一次實驗，在一定程度上制約了學(xué)生個性的發(fā)展，不能實現(xiàn)生物教學(xué)上的因材施教。這種開放式的生物實驗教學(xué)方式大大開拓了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以按照自己積累的素材、現(xiàn)有的資料，根據(jù)自己的意愿進(jìn)行相關(guān)的實驗，可以大大增強學(xué)生實驗的自主性，鍛煉學(xué)生的獨立自主意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)載體，則可以突破這一瓶頸。能夠增加學(xué)生實驗次數(shù)，增強實驗效果無論是傳統(tǒng)的由教師統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一安排的生物實驗，還是針對學(xué)生的個性發(fā)展而出現(xiàn)的開放式生物實驗，都在一定程度上或多或少地受到時間、空間的限制。而多媒體的引入，則很好地避免了這一問題的出現(xiàn)。增強實驗效果，有效突破實驗的重難點重難點知識的突破是初中生物教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在實驗中引入多媒體則可以有效地解決這一問題。如在講授“根對水分的吸收”這一實驗時，如果只是由學(xué)生在課堂上進(jìn)行單純的操作，那么，整個一節(jié)課的時間可能還不夠用，即使根吸收了一定的水分，其實驗現(xiàn)象也不是那么直觀、明了，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。待學(xué)生展示完以后，筆者展示出利用多媒體設(shè)計的實驗過程以及所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，并制作成小動畫的形式，通過細(xì)致的描述使學(xué)生徹底了解了根對水分吸收的過程，達(dá)到很好的實驗效果。借助多媒體，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好，進(jìn)行開放式的生物實驗，同時由于多媒體實驗是一種虛擬性的，學(xué)生甚至可以進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實驗，增強探索未知世界領(lǐng)域的興趣，從而鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。在這一過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的交流、質(zhì)疑、討論，加深對知識的認(rèn)識，發(fā)表不同的意見和見解，甚至有可能在討論過程中得出與原來完全不同的實驗結(jié)論。3采取多種途徑實現(xiàn)初中生物實驗教學(xué)效果最大化顯然，引入多媒體將大大促進(jìn)初中生物開放式實驗教學(xué)。在實際實驗過程中，還要始終堅持以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要清醒認(rèn)識到多媒體只是一種輔助手段，避免多媒體使用的盲目性。只有這樣，才能充分實現(xiàn)多媒體對于初中生物開放式實驗教學(xué)的作用，才能從根本上有效增強初中生物課程的教學(xué)效果。雖然如此，但是因為應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了應(yīng)對考試而教學(xué)，因而并未真正認(rèn)識到初中生物實驗的功能與作用，教師與學(xué)生僅僅是為了應(yīng)對考試而進(jìn)行實驗。這種情況嚴(yán)重制約了學(xué)生動手操作能力的提升。實驗安排缺乏合理性所謂的實驗，就是在不斷的探究過程中，發(fā)掘未知的事物，進(jìn)而得到更多的知識。正是因為這種缺乏合理性的實驗教學(xué)安排，使得生物實驗的教學(xué)意義被曲解。這種形式的實驗教學(xué)模式，對初中生思維的發(fā)散極為不利。這種實驗教學(xué)方式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣極為不利。因此，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該堅持理論課與實驗課相結(jié)合，相互促進(jìn)、相互影響。針對這種情況，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步強化對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識，將生物實驗教學(xué)擺在一個關(guān)鍵位置之上。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣一般情況下，學(xué)生在確定了生物實驗的目的之后，就會出現(xiàn)動手進(jìn)行實驗操作的內(nèi)部動機(jī)，如此一來，生物實驗的效果就會提升。所以，教師在開展實驗之前，必須要求學(xué)生對實驗的目標(biāo)及其在日常生活、生產(chǎn)中的具體應(yīng)用等情況加以明確。另外，教師還可以向?qū)W生介紹顯微鏡在其他領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用情況，以便能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。然而，在生物實驗教學(xué)過程中，過多地使用多媒體技術(shù)，會導(dǎo)致生物實驗變成簡單的演示實驗，而忽略了學(xué)生的實踐操作。所以，生物教師應(yīng)當(dāng)重視實驗的實踐操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗操作方法與技能，從而有效提升學(xué)生的實踐運用水平[3]。因此，在學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)實驗進(jìn)行觀察時，教師可以提前準(zhǔn)備一種花，如百合花。之后，指導(dǎo)學(xué)生對百合花進(jìn)行解剖處理，對百合花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，搞清楚在花的繁衍中花粉的重要作用。通過對學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)，使其在無形之中慢慢領(lǐng)會實驗操作的技巧，進(jìn)而提升自身的實踐操作水平。這種方式不但缺少探究性，也不具備創(chuàng)新性。所以，生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的形式，用探究性實驗取代演示性實驗，使學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行設(shè)計、實驗、探索以及驗證，進(jìn)而達(dá)到挖掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。采取這種實驗教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為有利。所以，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實驗發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)校及其生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增加生物實驗的份額，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物知識與綜合素質(zhì)的提升。驗證性真實實驗中，相當(dāng)一部分需要利用顯微鏡進(jìn)行觀察。有效應(yīng)用白板的展示功能，把顯微演示裝置連接到電腦上，通過白板實時顯示某位學(xué)生的觀察結(jié)果，教師和其他學(xué)生可進(jìn)行對比和分辨對錯。由于是學(xué)生實時獲得的實驗結(jié)果，因此教學(xué)效果比用傳統(tǒng)課件展示視頻更容易使學(xué)生接受。這一實驗結(jié)果是已知的、確定的，但需要教師、學(xué)生通過相似性原理，用模型代替原型去獲得實驗結(jié)論，并類推到原型，從而加以驗證，揭示研究對象的本質(zhì)和規(guī)律的一種研究方法。在此模擬實驗中，學(xué)生作為捕食者，利用不同顏色的紙張代表環(huán)境的色彩，多次重復(fù)捕食和生殖過程，得出與環(huán)境色彩越接近的生物存活率越高，最終形成生物的保護(hù)色。三、在探究性實驗中，通過白板的交互功能，顯示整個實驗過程探究性實驗是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實驗探究科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的過程，這一過程與科學(xué)認(rèn)知過程一致，符合初中學(xué)生認(rèn)知事物的特點。探究性實驗中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獲得解釋或者作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的操作中都需要借助一定的生物材料及相關(guān)儀器裝置等展開實驗。由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的廣泛，對于學(xué)生提出的問題，幾乎都可以獲得相應(yīng)的實驗對象，而不僅限于傳統(tǒng)課件中教師的預(yù)設(shè)內(nèi)