初中生物教學(xué)案例分析-展示頁(yè)
2024-10-03 20:56本頁(yè)面
【正文】 的雞蛋都能孵出小雞呢?問(wèn)題提出會(huì)馬上吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲，教師恰時(shí)地引出?鳥的生殖和發(fā)育?。生物是一門生活化的學(xué)科，利用身邊的實(shí)物或者生物模型 引入新課，是生物學(xué)科獨(dú)特的方式，也是最簡(jiǎn)潔、最直接的方式。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谛抡n程教學(xué)中常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法。導(dǎo)課的過(guò)程就是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一種益于學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程。一堂課精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。景洪市民族中學(xué)：余永林2014年9月第二篇：初中生物教學(xué)案例分析123八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)案例分析——導(dǎo)入新課引人入勝的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，有效地吸引學(xué)生的注意，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往會(huì)損害教學(xué)的互動(dòng)，特別是對(duì)于童心未泯，天真好動(dòng)的學(xué)生，那樣會(huì)扼殺學(xué)生的天性。教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)的活動(dòng)，它不是一種隨意、隨機(jī)的行為，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)確實(shí)是保證有計(jì)劃、有步驟地上好課的必要手段。課后我仍為自己面對(duì)課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)融合而感到欣慰。最后，我對(duì)學(xué)生使用顯微鏡的步驟規(guī)范了一下，學(xué)生也知道了其中的道理，印象還比原來(lái)的教學(xué)預(yù)案還要深。學(xué)生三三兩兩的通過(guò)對(duì)著課本，互相討論，很快，學(xué)生的反饋意見(jiàn)出來(lái)了：“老師，為什么課本放進(jìn)去觀察，啥都沒(méi)有，黑乎乎的？”“嗯，觀察我的手，結(jié)果也是一樣，老師，為什么呀？”接下來(lái)，我沒(méi)有急于告訴他們答案，而是讓他們上多了解使用顯微鏡觀察的注意事項(xiàng)。第一篇：初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析：在生物探究教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特征，善于捕捉那些意外把課堂還給學(xué)生生成的有價(jià)值的資源，通過(guò)合理運(yùn)用和靈活調(diào)整，激活課堂有效生成，使課堂處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)。把課堂還給學(xué)生：案例：在認(rèn)識(shí)和使用顯微鏡這一節(jié)課中，學(xué)生一上課就很興奮，沒(méi)有等我講完按照教學(xué)預(yù)設(shè)布置的要求去觀察，就馬上開(kāi)始在翻弄顯微鏡，使用桌上的顯微鏡對(duì)身邊的物體進(jìn)行觀察，有拿整個(gè)課本放在載物臺(tái)上觀察的，有拿自己的手放在載物臺(tái)上觀察的，有三五成群扎堆在那里觀察的??我當(dāng)時(shí)想是馬上用紀(jì)律來(lái)維持課堂紀(jì)律上好這節(jié)課呢？還是讓學(xué)生自己來(lái)探究如何所用顯微鏡呢？經(jīng)過(guò)一番思考，在我提醒了使用顯微鏡的注意事項(xiàng)之后，我選擇了后者。經(jīng)過(guò)看書和討論，有些同學(xué)恍然大悟：“老師，我知道了，是光線的問(wèn)題！”我也沒(méi)多講什么，學(xué)生還是知道怎么所用顯微鏡了。評(píng)析：課堂是開(kāi)放的，是生機(jī)盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭(zhēng)辯??其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。假如當(dāng)時(shí)我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進(jìn)度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊啊！因此，把課堂還給學(xué)生會(huì)得到很多的收獲。另一方面，教學(xué)又應(yīng)該是開(kāi)放的、富有創(chuàng)造力和想象力的，富有生命氣息的，有很多預(yù)設(shè)以外的東西。那么如何處理好兩者的關(guān)系呢？教學(xué)20多年，我認(rèn)為，課堂的開(kāi)放性、生成性是根本，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該為更好地“生成”服務(wù)，我們要善待生成，在我們的“預(yù)設(shè)”中要留給“生成”足夠的空間，為學(xué)生創(chuàng)造力的生成，提高留有足夠的空間。常言道：?良好的開(kāi)端是成功的一半?。洛克在《教育漫談》中也曾提到：?教師最大的技巧就是集中學(xué)生的注意，并能保持學(xué)生的注意?。教師用貼切、精煉的語(yǔ)言巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起濃厚興趣，達(dá)到?伊始趣亦生?的境界，有利于學(xué)生思維活躍地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這也是新課改所倡導(dǎo)的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突破口。本學(xué)期八年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)教學(xué)可以有以下幾種導(dǎo)入方法：一、形象生動(dòng)標(biāo)本或模型導(dǎo)入案例在學(xué)習(xí)?昆蟲和兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育?時(shí)
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