初中生物教學案例分析-wenkub
2024-10-03 20 本頁面
【正文】 習。生物的遺傳現(xiàn)象在生物界普遍存在，我們的長相、體態(tài)等方面既像母親又像父親，這是為什么呢？?古人云：?學起于思，思源于疑。運用生物模型則可以將復雜的內(nèi)容簡單化。教師用貼切、精煉的語言巧妙地導入新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，引起濃厚興趣，達到?伊始趣亦生?的境界，有利于學生思維活躍地投入到新知識的學習中，從而使學習能動性得到充分發(fā)揮，這也是新課改所倡導的改變學生學習方式的一個突破口。常言道：?良好的開端是成功的一半?。另一方面，教學又應該是開放的、富有創(chuàng)造力和想象力的，富有生命氣息的，有很多預設以外的東西。評析：課堂是開放的，是生機盎然的，學生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯??其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。把課堂還給學生：案例：在認識和使用顯微鏡這一節(jié)課中，學生一上課就很興奮，沒有等我講完按照教學預設布置的要求去觀察，就馬上開始在翻弄顯微鏡，使用桌上的顯微鏡對身邊的物體進行觀察，有拿整個課本放在載物臺上觀察的，有拿自己的手放在載物臺上觀察的，有三五成群扎堆在那里觀察的??我當時想是馬上用紀律來維持課堂紀律上好這節(jié)課呢？還是讓學生自己來探究如何所用顯微鏡呢？經(jīng)過一番思考，在我提醒了使用顯微鏡的注意事項之后，我選擇了后者。學生三三兩兩的通過對著課本，互相討論，很快，學生的反饋意見出來了：“老師，為什么課本放進去觀察，啥都沒有，黑乎乎的？”“嗯，觀察我的手，結(jié)果也是一樣，老師，為什么呀？”接下來，我沒有急于告訴他們答案，而是讓他們上多了解使用顯微鏡觀察的注意事項。課后我仍為自己面對課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預設融合而感到欣慰。過于嚴謹?shù)貓?zhí)行程式化的教學環(huán)節(jié)，往往會損害教學的互動，特別是對于童心未泯，天真好動的學生，那樣會扼殺學生的天性。一堂課精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。通過幾年的教學實踐，簡單談談自己在新課程教學中常運用的幾種導入方法。二、啟動思維質(zhì)疑導入案例教師可以利用學生的生活經(jīng)驗設疑引入，如：大家知道雞是由雞蛋孵化出來的，那是否市場上或養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢?問題提出會馬上吸引學生，激發(fā)其求知欲，教師恰時地引出?鳥的生殖和發(fā)育?。?疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有所得,人的思維活動永遠都是從疑開始的。這樣導入學生反應非常強烈，整齊洪亮地接完后面半句詩，注意力馬上集中了，能高效率地在快樂中學習。從本課開始就讓我們以科學的態(tài)度來學習關于自身的科學。綜上所述，導入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程。但在農(nóng)村地區(qū)，性教育幾乎為盲區(qū)，學生們的性知識幾乎為零。當悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個特別“刺眼”的大字，學生們的臉上有的出現(xiàn)了錯愕、尷尬的表情，而且從學生的眼中我還讀出了他們對這個話題還產(chǎn)生了戒備心理?！澳銈冋f說看，如果你是那個小男孩，你當時的想法是怎么樣的？”“我掀她的裙子只是好奇！我認為裙子下面藏了糖果！”“我親她只是覺得她長的很可愛！”班上兩個表現(xiàn)欲特別強的小男生一邊學著小男孩的神情一邊解釋道。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性行為！”“我們現(xiàn)在對性的理解有個誤區(qū)，一談到性就回避，就造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題。雖然孩子們提出的問題與我原來的設計相差十萬八千里，但我還是盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念。但從孩子們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃?！袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)有些班上有一對對的男生、女生經(jīng)常粘在一起，他們是在談戀愛嗎？這段時間我覺得一不見某個女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？如果我可以把學習處理好我可以談戀愛嗎？”這個時候教室里一片起哄的噓聲?！遍_頭幾句話是這樣的：“親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。然而只有你是一個明智
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