初中生物教學(xué)案例分析(已改無錯(cuò)字)
2024-10-03 20 本頁(yè)面
【正文】 ）八年級(jí)上第五單元《生物圈中其他動(dòng)物》中的第三章《動(dòng)物在生物圈中作用》，本章教學(xué)內(nèi)容與以前教材突出人與生物圈的思路一脈相承，是站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括，動(dòng)物在自然界中的作用間接影響人類的生活，也同時(shí)為第六單元中生物的多樣性及其保護(hù)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容由三部分組成：1 動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 3 動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。最后加深學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。對(duì)于八年級(jí)的初中生來說，我發(fā)現(xiàn)他們的思維模式缺乏感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過渡的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖文的識(shí)別以及對(duì)資料的分析不夠深入，絕大部分同學(xué)只有一些表面的淺顯認(rèn)識(shí)。不能主動(dòng)的去分析和總結(jié)手里的資料。但是他們絕大多數(shù)都有較強(qiáng)的好奇心，我采取了各種手段去激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度作手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中多引用了資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體。聯(lián)系貼近學(xué)生生活的事例，盡量通過學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)，發(fā)展其思維能力，起到了明顯的效果。在本章節(jié)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的教學(xué)我采取了如下措施：一 在動(dòng)物維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)活動(dòng)中首先通過大量的圖文資料展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類盲目活動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存與發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響這樣的客觀事實(shí)。從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生根據(jù)教材提供的資料信息，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)中某種生物數(shù)量的變化對(duì)其生活環(huán)境的影響。于是我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，然后通過分析一條典型的食物鏈中，各種生物數(shù)量變化的關(guān)系。如：草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹，讓學(xué)生直觀感受到任何一種數(shù)量的變化都直接或間接影響到整條食物鏈的其他生物。認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例處于動(dòng)態(tài)變化中，而不是恒定不變的誤區(qū)。加深理解生物之間存在相互依存、相互影響的關(guān)系，從而理解維系生態(tài)系統(tǒng)中各種生物平衡發(fā)展的基本原理，學(xué)會(huì)從維護(hù)人和生物圈持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中維護(hù)作生態(tài)平衡的作用。二 關(guān)于動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，從生理功能來概括動(dòng)物在生物圈中的作用，此部分內(nèi)容非常抽象，也是學(xué)生不容易理解的部分。因此成為教學(xué)的難點(diǎn)。于是我引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)《生物與生物圈》及有關(guān)人體代謝的相關(guān)知識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生以碳物質(zhì)為例，歸納總結(jié)物質(zhì)在生物圈中的轉(zhuǎn)化途徑，幫助學(xué)生理解動(dòng)物是如何促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的。并提個(gè)問題讓學(xué)生思考：一堆枯草自然分解或者被動(dòng)物吃了后分解掉，哪個(gè)的速度更快？學(xué)生都知道被動(dòng)物吃掉后分解得更快。從而很輕易了動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)。三 關(guān)于動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子，教材以圖代文的形式敘述了幾個(gè)典型的實(shí)例，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系七年級(jí)學(xué)習(xí)《被子植物的一生》的相關(guān)知識(shí)解讀圖片，描述動(dòng)物行為對(duì)其他生物生存與繁衍的影響，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論此方面的實(shí)例，如學(xué)生非常感興趣的貓屎咖啡等等….，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。最后特別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物之間形成相互適應(yīng)相互影響的關(guān)系是生物與環(huán)境長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。第五篇：初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析在多媒體教室中，學(xué)生們正在交頭接耳，討論著他們辛苦爭(zhēng)取來的這一節(jié)課老師會(huì)給他們帶來那些知識(shí)。當(dāng)悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個(gè)特別“刺眼”的大字，學(xué)生們的臉上有的出現(xiàn)了錯(cuò)愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對(duì)這個(gè)話題還產(chǎn)生了戒備心理。他們的反映我都看在眼里，也正如我所料，他們沒有想到老師會(huì)那么直接的幫他們把現(xiàn)在心里最想解決的問題擺了出來。接著，一組圖片展示了出來：一個(gè)非常可愛的小男孩正在掀開小女孩的裙子；一對(duì)胖嘟嘟的男女兒童正抱在一起互相親吻。由于圖片非常的可愛、有趣，同學(xué)中開始爆發(fā)出一串串的笑聲?！澳銈冋f說看，如果你是那個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)的想法是怎么樣的？”“我掀她的裙子只是好奇！我認(rèn)為裙子下面藏了糖果！”“我親
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