初中生物教學案例分析(參考版)
2024-10-03 20:56本頁面
【正文】 但是我們今天談論愛情更多地是贊美精神的東西，因為我們是人！每一個人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。我認為：愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎，也包含了人的自然結合，包括了人類的生生不息?！薄斑@些話正是老師要對你們說的話，請大家思考這兩個問題：？，可不可以形象地表述什么是愛情？”“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進開始成為一個女人的年齡時期?！霸谶@里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛的信。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對老師和在座同學的信任！老師還非常的佩服你，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說出來。不正是因為成人的態(tài)度和禁忌，才讓他們對性有了那樣一種淫穢、下流的感覺嗎？我真的希望所有的孩子在談起“性”這個話題時，依然如孩子般的天真。這一簡單的起立、握手的動作讓我看到了真正屬于孩子的一種狀態(tài)：求知、坦率、單純、開放、可愛。教室后方突然有兩個男生站了起來，彼此用力握了握手，臉上洋溢著“答對了”的自豪。教室里變得熱鬧非常。緊接著，問題便撲面而來。而強奸是以強迫性交形式表現(xiàn)的暴力行為，是對女性的侵犯和不尊重，是一種犯罪行為，應該受到懲處。但從孩子們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。這時，我面臨著前所未有的挑戰(zhàn)的感覺尤其強烈，我想我有一刻一定臉紅了。雖然孩子們提出的問題與我原來的設計相差十萬八千里，但我還是盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念。雖然在此之前我已經(jīng)做好了充分的心理準備，但面對的挑戰(zhàn)和孩子的反應令我始料未及。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性行為！” 我們現(xiàn)在對性的理解有個誤區(qū)，一談到性就回避，就造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題?？吹贸龃蠹业膶擂?、戒備心理都已經(jīng)消除?！澳銈冋f說看，如果你是那個小男孩，你當時的想法是怎么樣的？”“我掀她的裙子只是好奇！我認為裙子下面藏了糖果！”“我親她只是覺得她長的很可愛！”班上兩個表現(xiàn)欲特別強的小男生一邊學著小男孩的神情一邊解釋道。接著，一組圖片展示了出來：一個非?？蓯鄣男∧泻⒄谙崎_小女孩的裙子；一對胖嘟嘟的男女兒童正抱在一起互相親吻。當悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個特別“刺眼”的大字，學生們的臉上有的出現(xiàn)了錯愕、尷尬的表情，而且從學生的眼中我還讀出了他們對這個話題還產(chǎn)生了戒備心理。最后特別引導學生認識到生物之間形成相互適應相互影響的關系是生物與環(huán)境長期進化的結果。從而很輕易了動物促進生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)。然后引導學生以碳物質為例，歸納總結物質在生物圈中的轉化途徑，幫助學生理解動物是如何促進生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的。因此成為教學的難點。加深理解生物之間存在相互依存、相互影響的關系，從而理解維系生態(tài)系統(tǒng)中各種生物平衡發(fā)展的基本原理，學會從維護人和生物圈持續(xù)發(fā)展的觀點來認識動物在生態(tài)系統(tǒng)中維護作生態(tài)平衡的作用。如：草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹，讓學生直觀感受到任何一種數(shù)量的變化都直接或間接影響到整條食物鏈的其他生物。從而引導激發(fā)學生根據(jù)教材提供的資料信息，進而分析生態(tài)系統(tǒng)中某種生物數(shù)量的變化對其生活環(huán)境的影響。聯(lián)系貼近學生生活的事例，盡量通過學生的切身感受和體驗，發(fā)展其思維能力，起到了明顯的效果。但是他們絕大多數(shù)都有較強的好奇心，我采取了各種手段去激發(fā)學生的問題意識，從學生的學習動機和態(tài)度作手，給學生留有獨立思考、自主學習，突出學生學習方式的轉變。對于八年級的初中生來說，我發(fā)現(xiàn)他們的思維模式缺乏感性認識到理性認識過渡的經(jīng)驗，對圖文的識別以及對資料的分析不夠深入，絕大部分同學只有一些表面的淺顯認識。教材內(nèi)容由三部分組成：1 動物在生態(tài)平衡中的作用動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán) 3 動物幫助植物傳粉、傳播種子。青春期既是敏感的年齡，性知
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