初中生物教學(xué)案例分析(文件)
【正文】 的人，你才是幸福的。有了愛情，才有相愛的人之間的結(jié)合，才有了后代。心理的變化又讓他們彷徨而不安。教材內(nèi)容由三部分組成：1 動物在生態(tài)平衡中的作用動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 3 動物幫助植物傳粉、傳播種子。但是他們絕大多數(shù)都有較強的好奇心，我采取了各種手段去激發(fā)學(xué)生的問題意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度作手，給學(xué)生留有獨立思考、自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生根據(jù)教材提供的資料信息，進而分析生態(tài)系統(tǒng)中某種生物數(shù)量的變化對其生活環(huán)境的影響。加深理解生物之間存在相互依存、相互影響的關(guān)系，從而理解維系生態(tài)系統(tǒng)中各種生物平衡發(fā)展的基本原理，學(xué)會從維護人和生物圈持續(xù)發(fā)展的觀點來認(rèn)識動物在生態(tài)系統(tǒng)中維護作生態(tài)平衡的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生以碳物質(zhì)為例，歸納總結(jié)物質(zhì)在生物圈中的轉(zhuǎn)化途徑，幫助學(xué)生理解動物是如何促進生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的。最后特別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生物之間形成相互適應(yīng)相互影響的關(guān)系是生物與環(huán)境長期進化的結(jié)果。接著，一組圖片展示了出來：一個非常可愛的小男孩正在掀開小女孩的裙子；一對胖嘟嘟的男女兒童正抱在一起互相親吻?？吹贸龃蠹业膶擂巍⒔鋫湫睦矶家呀?jīng)消除。雖然在此之前我已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備，但面對的挑戰(zhàn)和孩子的反應(yīng)令我始料未及。這時，我面臨著前所未有的挑戰(zhàn)的感覺尤其強烈，我想我有一刻一定臉紅了。而強奸是以強迫性交形式表現(xiàn)的暴力行為，是對女性的侵犯和不尊重，是一種犯罪行為，應(yīng)該受到懲處。教室里變得熱鬧非常。這一簡單的起立、握手的動作讓我看到了真正屬于孩子的一種狀態(tài)：求知、坦率、單純、開放、可愛。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對老師和在座同學(xué)的信任！老師還非常的佩服你，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說出來。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進開始成為一個女人的年齡時期。……”“這些話正是老師要對你們說的話，請大家思考這兩個問題：？，可不可以形象地表述什么是愛情？”“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。但是我們今天談?wù)搻矍楦嗟厥琴澝谰竦臇|西，因為我們是人！每一個人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。我認(rèn)為：愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括了人類的生生不息。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的?！霸谶@里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛的信。不正是因為成人的態(tài)度和禁忌，才讓他們對性有了那樣一種淫穢、下流的感覺嗎？我真的希望所有的孩子在談起“性”這個話題時，依然如孩子般的天真。教室后方突然有兩個男生站了起來，彼此用力握了握手，臉上洋溢著“答對了”的自豪。緊接著，問題便撲面而來。但從孩子們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。雖然孩子們提出的問題與我原來的設(shè)計相差十萬八千里，但我還是盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性行為！” 我們現(xiàn)在對性的理解有個誤區(qū)，一談到性就回避，就造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題?！澳銈冋f說看，如果你是那個小男孩，你當(dāng)時的想法是怎么樣的？”“我掀她的裙子只是好奇！我認(rèn)為裙子下面藏了糖果！”“我親她只是覺得她長的很可愛！”班上兩個表現(xiàn)欲特別強的小男生一邊學(xué)著小男孩的神情一邊解釋道。當(dāng)悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個特別“刺眼”的大字，學(xué)生們的臉上有的出現(xiàn)了錯愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對這個話題還產(chǎn)生了戒備心理。從而很輕易了動物促進生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)。因此成為教學(xué)的難點。如：草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹，讓學(xué)生直觀感受到任何一種數(shù)量的變化都直接或間接影響到整條食物鏈的其他生物。聯(lián)系貼近學(xué)生生活的事例，盡量通過學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展其思維能力，起到了明顯的效果。對于八年級的初中生來說，我發(fā)現(xiàn)他們的思維模式缺乏感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過渡的經(jīng)驗，對圖
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