【正文】 具有反射功能時(shí)，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同的濃硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。這樣指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。“冰凍三尺，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時(shí)間就能奏效，它貫穿于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，需要我們從教學(xué)思想、教學(xué)理念上不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效?！而B的多樣性》教學(xué)反思生物課堂教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的要求？如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極與主動性？如何更新教育教學(xué)觀念？使其更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)？帶著這些問題，我與學(xué)生們一起開展了“在創(chuàng)新教育理念下的新型課堂教學(xué)探索”的合作研究。這種探索主要體現(xiàn)在：（1）充分尊重學(xué)生的主體地位（2）關(guān)注學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)（3）加強(qiáng)“書本”與生活”的聯(lián)系（4）注意運(yùn)用現(xiàn)在教育技術(shù)交流，通過研究，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)里是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先得從課堂上做起。《鳥的多樣性》一課，其教學(xué)重點(diǎn)是：知道鳥類的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)的。按照傳統(tǒng)做法，依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習(xí)性到形態(tài)結(jié)構(gòu)，最后歸納出適應(yīng)性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不能滿足學(xué)生的需要。為此，設(shè)計(jì)該課時(shí)，從新課程倡導(dǎo)的3個(gè)理念出發(fā)，做了如下嘗試和努力：。關(guān)于鳥類的多樣性問題，本案例沒有直接給出結(jié)論，而是在教師的指導(dǎo)下，各組根據(jù)自己的意愿確定一種鳥作為探究對象，嘗試研究性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，并用PowerPoint的形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果，以網(wǎng)頁的形式展示教師的研究成果，和學(xué)生一起分享，增加了課的容量。本課例改變了過去的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺，學(xué)生積極而又創(chuàng)造性的主動介入了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學(xué)生的背后；教師不僅僅是向?qū)В菍W(xué)生的助手。教學(xué)案例 教學(xué)目的：了解脊髓的位置、結(jié)構(gòu)和主要功能，以及脊神經(jīng)的分布和功能。學(xué)會脊蛙反射實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力 重點(diǎn)：脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能難點(diǎn)：脊蛙反射實(shí)驗(yàn)：脊髓的傳導(dǎo)功能。教學(xué)步驟：引言：膝跳反射的神經(jīng)中樞位于脊髓內(nèi)。那么，脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能是怎樣的? 教學(xué)過程：脊髓 脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊。脊髓的結(jié)構(gòu)從脊髓的橫切面可以看出，脊髓包括灰質(zhì)和白質(zhì)兩部分?；屹|(zhì)在中央，呈蝶形。白質(zhì)在灰質(zhì)的周圍。白質(zhì)內(nèi)的神經(jīng)纖維在脊髓的各部分之間，以及脊和腦之間，起著聯(lián)系作用。脊髓的主要功能 脊髓的反射功能脊蛙反射實(shí)驗(yàn) [先觀察錄象] 1．制備脊蛙 2．懸掛脊蛙3．觀察搔扒反射4．破壞脊髓 討論1．本實(shí)驗(yàn)為什么要把蛙的頭部去掉？ 2．搔扒反射的反射弧由哪幾部分組成？3．為什么破壞蛙的脊髓后，不能出現(xiàn)搔扒反射？分析1：蛙在沒有腦而只有脊髓的情況下，可以出現(xiàn)搔扒反射；而在沒有腦、脊髓又受損傷的情況下，不能出現(xiàn)搔扒反射。這表明，脊髓具有反射功能。人的脊髓灰質(zhì)里，有許多低級的神經(jīng)中樞，可以完成一些基本的反射活動，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等。脊髓的傳導(dǎo)功能實(shí)驗(yàn)：用針刺了一下手，人是先感到疼痛，還是先縮手？同位互相做。為什么？這證明脊髓具有什么功能？分析2：成人排尿反射過程說明脊髓還具有傳導(dǎo)功能。脊髓是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。脊髓通過脊神經(jīng)與人體大部分器官發(fā)生聯(lián)系 練習(xí)設(shè)計(jì)解釋嬰幼兒尿床的原因。胸段脊髓完全橫斷的病人，為什么會出現(xiàn)大小便失禁？板書設(shè)計(jì)一、脊髓的結(jié)構(gòu)灰質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞細(xì)胞體集中的部位 白質(zhì)神經(jīng)纖維集中的部位二、脊髓的功能反射功能：傳導(dǎo)功能教學(xué)反饋：本節(jié)課我充分利用模型、課件、生活中的實(shí)例和資料分析讓學(xué)生認(rèn)識到脊髓的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生知道脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊。脊髓是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。脊髓通過脊神經(jīng)與人體大部分器官發(fā)生聯(lián)系。從而更加清楚的認(rèn)識到結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。不足之處是啟發(fā)不是很到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是沒有充分調(diào)動起來，討論探究有點(diǎn)流于形式，應(yīng)該充分利用資料和實(shí)例讓學(xué)生自己分析，積極討論探究，真正分析出原因，進(jìn)而自己獲取有關(guān)本節(jié)的生物學(xué)知識，這樣得到的知識才掌握的比較牢固，同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生分析、探索、綜合思維能力。第五篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀查能力的培養(yǎng)淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀查能力的培養(yǎng)觀察能力是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就顯得至關(guān)重要。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談一談自己的做法和體會。一、觀察的含義在實(shí)驗(yàn)教材中講到，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來；對于需要較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃，有耐心觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。二、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中存在的問題 觀察是有目的有計(jì)劃的，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，往往 注意力不集中，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察，如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者要有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。但學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞，或看到了細(xì)胞就得意忘形，不再進(jìn)一步的觀察。，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細(xì)胞時(shí)，在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就完了，對白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步的觀察、思考。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性實(shí)驗(yàn)中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細(xì)致、有效。因此在實(shí)驗(yàn)過程中必須圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模e極運(yùn)用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確軌道?！白⒁狻笔切睦砘顒訉陀^研究對象的指向和集中，培養(yǎng)觀察的定向性就是要強(qiáng)化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。如在觀 察和血涂片時(shí)，要求學(xué)生要觀察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)胞的大小，形態(tài)、有沒細(xì)胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。嚴(yán)格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性觀察的有序性是指實(shí)驗(yàn)操作要有一定的順序。這個(gè)順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性，只有依據(jù)前后順序，順理成章地進(jìn)行科學(xué)的、切實(shí)可行的編排才能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。反之，就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先要求學(xué)生整體觀察后局部觀察，讓學(xué)生用肉眼觀察認(rèn)識種子的形態(tài)，進(jìn)而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根。在解剖觀察時(shí)花的的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個(gè)解剖。運(yùn)用對比的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對它們進(jìn)行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學(xué)生不是一開始就具備的，需要我們運(yùn)用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。例如在觀察單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我首先讓學(xué)生注意兩種植物種子的子葉的數(shù)目，有沒胚乳，葉脈，根系等。這樣，通過對比觀察，學(xué)生對兩種植物的種子有了深刻的印象，對各自的特征就容易掌握了。通過連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)觀察能力實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂決不單純是實(shí)驗(yàn)室。所以常常讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常生活中所積累的感性認(rèn)識進(jìn)行比較并分析，引導(dǎo)他們從日常生活中常見的現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)。例如探究含氮的無機(jī)鹽對植物生長的影響這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所需藥品，通過開放實(shí)驗(yàn)室滿足學(xué)生需要。由于植物的生理癥狀是逐漸產(chǎn)生的，為此實(shí)驗(yàn)需要延續(xù)一個(gè)多月，在此過程中要求學(xué)生每天做好觀察記錄。課內(nèi)讓參加實(shí)踐的同學(xué)介紹實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各幼苗大小、葉形、葉色、葉片數(shù)目、根系大小等進(jìn)行觀察比較。通過此實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生對科學(xué)研究工作的耐心和觀察能力，同時(shí)也深深地懂得植物在生長過程中需要各種無機(jī)鹽。這樣，學(xué)生的視野得到拓寬，為今后能敏銳、細(xì)致、深入地觀察周圍一切事物，打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件提高學(xué)生多方位的觀察能力。通過實(shí)驗(yàn)觀察能提供大量的感性材料，但這些感性材料往往還具有片面性，導(dǎo)致不能形成概念，因此必須運(yùn)用變式觀察，即從不同角度，不同情況加以觀察，就要提高學(xué)生多方位的觀察能力?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時(shí)間就能奏效，它貫穿于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，需要我們從教學(xué)思想、教學(xué)理念上不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效。