【正文】 第五篇：初中生物學習技巧哈爾濱天材教育一對一初中生物學案導學的六化設計當前，隨著科學技術的迅速發(fā)展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點科學，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中的動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學仍然是一支粉筆和現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，備課中要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。（3）教師應該對教材有效的利用，并“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。其次，有效的講授，注重講授的方法。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點內(nèi)容，適當?shù)膭?chuàng)設情境，盡量貼近學生的生活；能吸引學生的注意力；保持教學的節(jié)奏性，讓學生能夠有效的掌握接收；在實驗教學中注重引導以及學生自主探究能力的培養(yǎng)。同時，要求在教學中引發(fā)學生自己思考問題的能力，全面調(diào)動學生學習的熱情和積極性。對于知識點的教學，很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直述地進行講解，學生會感覺枯燥無味，如果能夠適當?shù)膭?chuàng)設情境使學生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學道理的話，取得的效果將會很好。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷在調(diào)動學生學習的積極性和興趣方面，可以考慮利用和設計游戲類的活動。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！庇螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發(fā)展。教學中我們常采用角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時我們設計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學分析水污染會導致其他相繼污染。當說到某因素污染，代表相應的成分的同學就離開，同學一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護環(huán)境人人有責。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學中，我們設計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好書本上的洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結(jié)，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當?shù)囊龑?，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要耐心的指導。培養(yǎng)學生的動手能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在生物實驗中，教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還應該培養(yǎng)學生探究知識的能力，充分的調(diào)動學生的思維細胞，給學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據(jù)實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學哈爾濱天材教育一對一生根據(jù)所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦？當時教師做了適當引導：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也能力。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學生的思維共鳴，學生們都躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛也就活躍了。個別問題可以作為課后思考題留給有興趣更深入了解的學生來探究。最后，有效的傾聽。在學習的說的問題點點頭示意或做出相應的反應。同時，教師應該對學生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵，不能讓“對不對、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間?？傊?，提高生物課堂教學質(zhì)量是我們在生物教學中一直需要努力完善的目標，不論我們教師采用何種方法來提高教學的效果，最終體現(xiàn)效果的東西是在學生的身上，這樣學生知識的接受，學生在學習中得到的發(fā)展成為衡量的重要標準，這也是我們在教學中一直所圍繞的核心。因此我們要注重在教學中為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，同時培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多地方使用了學案導學教學模式，學案導學最關鍵是學案的設計。學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。而如何設計學案是值得大家探討的一個問題，本文從六個方面總結(jié)了學案設計應體現(xiàn)的主要內(nèi)容，和大家一起交流學習。一、學案設計的生活化學案設計的生活化，表現(xiàn)為教師在課堂教學設計、實施、反思等活動中，高度關注學生生活世界與書本世界的聯(lián)”；也可以貫穿于課堂教學全過程，自始至終用生活世界的資源作為學習的重要工具。一句話，用在當用時，行在當行處。例如《野生動物保護法》頒布了幾年了，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止，這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，就是對生物科學的無知。二、學案設計的實驗化學生掌握好基礎知識，激發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的各種能力，提高學生的生物科學素質(zhì)。例如：結(jié)合“觀察長骨的構(gòu)造”這一學生實驗，在學生掌握了長骨的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能等有關知識的基礎上，教師再結(jié)合實驗內(nèi)容先設計以下問題引導學生解答：當骨膜嚴重受損時容易尾與中間過程等三個環(huán)節(jié)。有人曾比喻它為“鳳頭、豬肚、豹尾”。意思是說，開頭應像鳳頭那樣美麗動人，基本教學過程應像豬肚那樣豐碩肥大，結(jié)尾要像豹尾那樣有力。大自然豐富多彩、奧妙無比。為使學生能更好地認識自然，根據(jù)課堂教學的需要，巧用美術不失為一種好方法。例如：運用簡筆畫，幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，寥寥幾筆便栩栩如生，盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖；又如：幾棵樹、一座山探究實驗設置疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導人了下一環(huán)節(jié)。五、學案設計的思想化廣義的生物學科思想蘊含兩個層次的含義：一是能充分認識學習生物知識的意義，并自覺激發(fā)自己學習生物的興趣；二是能掌握學習生物科學的一些基本思想方法，既掌握生物學研究中常用的觀察分析法、實驗分析法、因果推理法等基本學習方法，并能運用相應方法進行學習，又明確生物學科學習中的一些關鍵性思維原則和思維方法。培養(yǎng)學生生物學科思想的方法是加強知識發(fā)生過程教研究，顯然能幫助學生盡快掌握學習生物學的方法。同時，長時候，應構(gòu)建各種圖解，用有趣的圖片和表格來來豐富學案的情境。在引導學生看圖識圖的過程中，能較好地培養(yǎng)學生的觀察與表達能力?？梢栽O計的圖主要有兩類，一類是生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理過程圖，表現(xiàn)形式有實物圖、模式圖、示意圖、系譜圖、概念圖；