【正文】 第五篇：初中生物學(xué)習(xí)技巧哈爾濱天材教育一對一初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六化設(shè)計當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時代的熱點(diǎn)科學(xué)，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的動手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，備課中要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。（3）教師應(yīng)該對教材有效的利用，并“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。其次，有效的講授，注重講授的方法。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，盡量貼近學(xué)生的生活；能吸引學(xué)生的注意力；保持教學(xué)的節(jié)奏性，讓學(xué)生能夠有效的掌握接收；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重引導(dǎo)以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。同時，要求在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自己思考問題的能力，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。對于知識點(diǎn)的教學(xué)，很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直述地進(jìn)行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，如果能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理的話，取得的效果將會很好。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面，可以考慮利用和設(shè)計游戲類的活動。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好書本上的洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在生物實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的思維細(xì)胞，給學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)哈爾濱天材教育一對一生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)楫?dāng)時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也能力。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生們都躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛也就活躍了。個別問題可以作為課后思考題留給有興趣更深入了解的學(xué)生來探究。最后，有效的傾聽。在學(xué)習(xí)的說的問題點(diǎn)點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵，不能讓“對不對、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時間?？傊岣呱镎n堂教學(xué)質(zhì)量是我們在生物教學(xué)中一直需要努力完善的目標(biāo)，不論我們教師采用何種方法來提高教學(xué)的效果，最終體現(xiàn)效果的東西是在學(xué)生的身上，這樣學(xué)生知識的接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的發(fā)展成為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們在教學(xué)中一直所圍繞的核心。因此我們要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多地方使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)最關(guān)鍵是學(xué)案的設(shè)計。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。而如何設(shè)計學(xué)案是值得大家探討的一個問題，本文從六個方面總結(jié)了學(xué)案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)的主要內(nèi)容，和大家一起交流學(xué)習(xí)。一、學(xué)案設(shè)計的生活化學(xué)案設(shè)計的生活化，表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計、實(shí)施、反思等活動中，高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)”；也可以貫穿于課堂教學(xué)全過程，自始至終用生活世界的資源作為學(xué)習(xí)的重要工具。一句話，用在當(dāng)用時，行在當(dāng)行處。例如《野生動物保護(hù)法》頒布了幾年了，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止，這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，就是對生物科學(xué)的無知。二、學(xué)案設(shè)計的實(shí)驗(yàn)化學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。例如：結(jié)合“觀察長骨的構(gòu)造”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了長骨的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生解答：當(dāng)骨膜嚴(yán)重受損時容易尾與中間過程等三個環(huán)節(jié)。有人曾比喻它為“鳳頭、豬肚、豹尾”。意思是說，開頭應(yīng)像鳳頭那樣美麗動人，基本教學(xué)過程應(yīng)像豬肚那樣豐碩肥大，結(jié)尾要像豹尾那樣有力。大自然豐富多彩、奧妙無比。為使學(xué)生能更好地認(rèn)識自然，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，巧用美術(shù)不失為一種好方法。例如：運(yùn)用簡筆畫，幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，寥寥幾筆便栩栩如生，盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖；又如：幾棵樹、一座山探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)人了下一環(huán)節(jié)。五、學(xué)案設(shè)計的思想化廣義的生物學(xué)科思想蘊(yùn)含兩個層次的含義：一是能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)生物知識的意義，并自覺激發(fā)自己學(xué)習(xí)生物的興趣；二是能掌握學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一些基本思想方法，既掌握生物學(xué)研究中常用的觀察分析法、實(shí)驗(yàn)分析法、因果推理法等基本學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，又明確生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵性思維原則和思維方法。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思想的方法是加強(qiáng)知識發(fā)生過程教研究，顯然能幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。同時，長時候，應(yīng)構(gòu)建各種圖解，用有趣的圖片和表格來來豐富學(xué)案的情境。在引導(dǎo)學(xué)生看圖識圖的過程中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力?？梢栽O(shè)計的圖主要有兩類，一類是生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理過程圖，表現(xiàn)形式有實(shí)物圖、模式圖、示意圖、系譜圖、概念圖；