【導(dǎo)讀】信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐性課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的發(fā)展日新月。異，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，但是仍然以傳統(tǒng)的講演練教學(xué)模式為主，這種模式下的教學(xué)，術(shù)課程變得枯燥無(wú)味，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只能成為課堂?；顒?dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把。學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探索性，新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷拓寬。的電子作品創(chuàng)作競(jìng)賽，制作學(xué)生電子作品集，制定作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，題，明確實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)方案。生交流的主要階段，為電子作品制定奠定基礎(chǔ)。

　　

【正文】 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文二等獎(jiǎng)濰坊市電教館 2020年 1月 多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合之我見 李永光 蘇興慧 濰坊濱海第二初中 “ 師圣杯 ”“ 尊師杯 ”論文評(píng)獎(jiǎng)大賽 2020 年第一批 一等獎(jiǎng) 2020年 1月 多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考 李永光 濰坊濱海第二初中 濰坊市信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比 一等獎(jiǎng) 2020年 1月 上好初中信息技術(shù)課的四個(gè) 環(huán)節(jié) 王 平 李永光 濰坊濱海第二初中 濰坊市信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比 二等獎(jiǎng) 2020年 1月 材、復(fù)習(xí)教材；如何歸納要點(diǎn) ，提出難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一；三要指導(dǎo)學(xué)生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點(diǎn)難點(diǎn)問題 教師負(fù)擔(dān)過重問題 （三）教師負(fù)擔(dān)過重問題 在課程教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)確實(shí)帶來了學(xué)生能力的提高，但教師的負(fù)擔(dān)加重了。在實(shí)驗(yàn)的有些階段，實(shí)驗(yàn)教師不堪重負(fù)，一度想中斷實(shí)驗(yàn)。這引起了我們深深的思考，僅僅某個(gè)領(lǐng)域上的改革就使教師的工作量成倍的增加，如果推廣開來，會(huì)不會(huì)遭到一線教師的抵制，這是我們苦苦思考想要解決的問題。 （四）學(xué)生信息技術(shù)水平影響學(xué)習(xí)問題 學(xué)生的信息技術(shù)水平較低可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能進(jìn)入正常的循環(huán)。 在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于以前沒有接觸電腦或接觸的很少，信息技術(shù)水平很低，這個(gè)顯著的差異導(dǎo)致他們放棄信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)缺失直接導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，協(xié)作組的存在又掩飾了他們對(duì)實(shí)際掌握情況的反饋，可以說，在這部分學(xué)生身上信息技術(shù)是無(wú)能的。 （五）合作組的合理劃分問題 如何切實(shí)地開展合作交流學(xué)習(xí)也是一個(gè)要深入研究的問題。盡管我們采取了一些措施保證了合作組的正常交流學(xué)習(xí)，但在小組整體水平偏低時(shí)，小組學(xué)習(xí)流于形式，甚至還影響正常的學(xué)習(xí)。另外，小組分組的原則也是一個(gè)需要研究的問題 信息技術(shù) 教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。 信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)不容忽視。教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是教師“教”出來的，而是由學(xué)生自己發(fā)展的。當(dāng)然，這個(gè)過程需要教師在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料的來源和選擇等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索和實(shí) 踐，取得丫較好的效果。 1．營(yíng)造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍 輕松和諧的環(huán)境能使人的情緒穩(wěn)定、心情舒暢，思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，．如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生眙實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程。營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。一位教育學(xué)者曾說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)習(xí)和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮作用?！边@就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色一一由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué) 習(xí)的促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、由居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫瑯?gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的尊重，感受到自己是課堂主人，能與教師進(jìn)行平等的對(duì)話。只有讓學(xué)生精神上處于自由、放松狀態(tài)，學(xué)生的思維才不會(huì)有“禁區(qū)”，學(xué)生在課堂 E 才能夠暢想、暢言并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)生的個(gè)性與潛能才能得到張揚(yáng)，我們的課堂才能煥發(fā)出蓬勃的生命活動(dòng)。 2．激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 信息技術(shù)課可以通過恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主探究任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)要難度適宜，并以學(xué)生的興趣 為導(dǎo)向、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、自我探索和自我開拓的空間。如在講“電子郵箱的申請(qǐng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究任務(wù)：通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，并給教師發(fā)送～‘封電子郵件。學(xué)生在生活中經(jīng)常聽到“電子郵件”這樣的名詞，卻不知道實(shí)際是怎么回事兒，所以對(duì)這個(gè)任務(wù)特別感興趣。這時(shí)，我沒有告訴學(xué)生申請(qǐng)郵箱以及收發(fā)電子郵件的具體操作，只是向?qū)W生介紹因特網(wǎng)上有哪些能夠提供免費(fèi)郵箱的網(wǎng)站、簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案。讓他們結(jié)合“手機(jī)發(fā)短信”的特點(diǎn)，參考教學(xué)教材中的操作自己探索，遇到問題時(shí)可以向教師 請(qǐng)教。學(xué)生積極地投身到巾請(qǐng)郵箱和發(fā)送郵件的學(xué)習(xí) r 扎當(dāng)這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我打開郵箱，看到大部分學(xué)生能夠成功發(fā)來郵件，有的還附帶了賀卡。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，甚至有學(xué)生已熟練掌握了附件發(fā)送、多方同進(jìn)發(fā)送 (抄送、暗送等 )的操作。學(xué)生存郵件中提到，他們非常喜歡這種自主探究學(xué)習(xí)主式，因此在這個(gè)過程中鍛煉了自己獨(dú)立思考的能力。 3．為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源 自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生展示才智、進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)快樂的天地。學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心靈的園地。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教 科書外、工具書、其他圖書、報(bào)刊以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提前將這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃清障礙。例如，在執(zhí)教“自助旅游”一課時(shí)，我事先布置學(xué)生查找資料了解我國(guó)旅游資源的概況。很多學(xué)生通過到圖書館查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源、進(jìn)行采訪等方式，收集到了大量的文字、圖片和影視資料。在課堂上，我播放了一段視頻《九寨風(fēng)情》，讓學(xué)生迅速融入情境。接著，他們交流收集到的資料，結(jié)合教師提供的影片、圖片、視頻等素材概括出我國(guó)旅游資源的現(xiàn)狀。由于教師提供給學(xué)生的相關(guān)資料 和學(xué)生自己收集到的資料豐富多彩、圖文并茂，學(xué)生在課前查閱資料時(shí)還找了很多關(guān)于旅游城市“環(huán)境污染”的素材，這讓他們的對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課完全經(jīng)學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供輔助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案或軟件。這些導(dǎo)學(xué)案或軟件大多圖文并茂，而且設(shè)置了不同的難易程度，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。在自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的幫助下，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問題，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為。 4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 興趣只是一種誘因、一種動(dòng)力。要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的信息技術(shù)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟，習(xí)得并積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成。些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生就能真正擁有自主學(xué)習(xí)能力了。 強(qiáng)化思維訓(xùn)練是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測(cè)思維、真覺思維等能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生興趣的探究性 問題，讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料和上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息，處理信息的能力。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是。項(xiàng)觀念性、知識(shí)性、策略性和操作性很強(qiáng)的活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能否得到實(shí)現(xiàn)，不僅取決于教師教育思想的轉(zhuǎn)變，還取決于一定的教育發(fā)展?fàn)顩r和師生的自身素質(zhì)。離開懂得自主學(xué)習(xí)的教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是一句空話。在新課程教學(xué)改革的形勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性將越來越大。這時(shí)我們教育實(shí)踐者來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。 信息技術(shù)學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 作者：盲聾啞學(xué)? 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 4510 更新時(shí)間： 20201115 14:33:00 【摘要】 信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索，積極地思考，讓學(xué)生在 做中學(xué)，學(xué)中做 ，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。未來社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是以創(chuàng)新為動(dòng)力的社會(huì)。創(chuàng)新是人類進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。為了創(chuàng)造新型人才，教育必須創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的前提。而信息技術(shù)作為一 門為學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活、競(jìng)爭(zhēng)提供支持的課程。在當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)下，在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要和必要。 【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 計(jì)算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為在未來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中肩負(fù)著歷史使命的現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其是特殊教育中的職業(yè)教育，應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這是需要特殊教育理論工作者與實(shí)踐工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的重要課題。以下是我對(duì)特殊教育中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一點(diǎn)見 解。 一、從計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐理解學(xué)生“主體性”的發(fā)展 (一 ) 處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系 精講多練。計(jì)算機(jī)學(xué)科是重實(shí)踐操作的學(xué)科，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們特殊教育學(xué)校學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，一堂課我一般只安排 1015 分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中實(shí)踐證明我們的學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐大大地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)在積極主動(dòng)地思考了。我在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時(shí)，都注意巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生， 這樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。我在回答學(xué)生的問題過程中積累了自己的經(jīng)驗(yàn)：回答問題的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)學(xué)生操作的情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡(jiǎn)短的討論；有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。這對(duì)教師也是一種考驗(yàn)：需要教師具備更多的知識(shí)和技能以及平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。 計(jì)算機(jī)說到底是一種工具，要鼓勵(lì)學(xué)生把這種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活之中。“學(xué)以致用”是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。例如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算 機(jī)課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)用金山畫王進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖只作了少許講解后，讓學(xué)生自己使用這個(gè)軟件進(jìn)行操作繪畫。我原先設(shè)想的是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但是在經(jīng)過短短的幾個(gè)機(jī)時(shí)之后，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在這個(gè)軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的繪畫應(yīng)用方法。我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用計(jì)算機(jī)繪圖的過程中體驗(yàn)到的快樂是做任何事都取代不了的，也是做任何事都無(wú)法達(dá)到的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使我對(duì)學(xué)生未來的主動(dòng)發(fā)展充滿了信心。 （二）嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練 根據(jù) 《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作； 微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用； 漢字輸入及文字處理。只要我們的學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握我們學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們的學(xué)生由于生理上的缺陷和個(gè)體上的差異，注意用不同的 教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的。 例如，在指法訓(xùn)練上，我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣和正確的打字姿勢(shì)； 界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。第一個(gè)學(xué)期除了專門用幾節(jié)課來練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時(shí)間。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練；訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間， 任務(wù)完成得快的學(xué)生就有機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)上做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練的效果。 （三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，例如：我在給學(xué)生介紹了 Word 2020 的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)、制作一份 A4 紙張大小的電子小報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去搜集資料，資料搜集完后再給他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖 畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用 Word2020 的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，并且讓他們盡量達(dá)到這些要求，不一定都能做到這些要求，但必須試試。接下來是學(xué)生開始實(shí)踐操作。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被放在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂， 引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個(gè)問題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道 Word 2020 的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？學(xué)生們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文