【正文】 主體性一、轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷更新教學理念。在中小學信息技術(shù)課堂教學中進行創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”，從“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽薄ｉL期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學目標上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。學生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學生的個性和創(chuàng)造性被抹煞了。要真正使信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，必須摒棄“知識中心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”第1頁共5頁觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權(quán)威”和“習慣”，使“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學的核心目標和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎青少年的地獄，創(chuàng)造青少年的樂園”、“解放青少年的創(chuàng)造力”、“解放青少年的頭腦”、“解放青少年的眼睛”、“解放青少年的雙手”、“解放青少年的空間”、“解放青少年的時間”，真正實現(xiàn)在教師的指導下，學生積極主動地、創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學生在學習的過程中，掌握獲取新知識的能力。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。然而大量的調(diào)查表明，學生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。針對這種教學現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以精彩的課堂“引入”。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。明確目標，激勵學習目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現(xiàn)。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預(yù)定的目標不懈的努力追求。例如：我在信息技術(shù)教學中采用長遠目標與學習目標相結(jié)合的方法，第2頁共5頁告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領(lǐng)悟?qū)W習計算機的迫切性。同時，信息技術(shù)課堂上，展示學習的目標，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生自覺投入?yún)⒓訉W習，激發(fā)進取心。講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關(guān)鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。比如，教學《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復(fù)制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學生自己去研究并掌握其操作步驟。設(shè)置情境，調(diào)動積極性，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)型時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學觀看。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。在這個過程中，即完成了教學任務(wù)，又提高了學生的思維能力和自信心，即激發(fā)學習的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。三、信息技術(shù)課教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生第3頁共5頁去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在信息技術(shù)教學開始時，就讓他們在業(yè)余時間不斷積累有關(guān)信息技術(shù)的各種知識，到對信息技術(shù)了解到一定程度時，我把他們積累的各種知識，定期舉辦成一個“像模像樣”的展覽會，讓學生們在這里互相交流，互相學習新知識、新技術(shù)，跟上時代的步伐我在 Powerpoint 幻燈片制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動畫的創(chuàng)作，讓學生結(jié)合自己學過的電子繪畫,電子音樂進行創(chuàng)作，運用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，經(jīng)常給學生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學習興趣。我把簡單易學的電腦圖片處理軟件和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結(jié)果學生創(chuàng)作出生動活潑的電腦作品，有時能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學生學習電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領(lǐng)域。從某種意義上說，教會學生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會學生掌握 21 世紀信息化社會生存的手段。網(wǎng)絡(luò)知識的學習，使學生的眼界大開，激發(fā)了他們主動獲取知識的強烈欲望。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學生還在家中和家長一起瀏覽學校的主頁，或用電子郵件寫信。許多同學還教會家里的老人上網(wǎng)，給他們遠方的親友發(fā)去電子郵件。四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)第4頁共5頁創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用Windows畫圖軟件畫出簡單的彩圖和制作書簽,卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的想象力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)該解放思想，大膽嘗試，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)知識，用自己的智慧創(chuàng)造一個“活”的信息技術(shù)課堂，牢牢抓住學生的學習興趣并予以正確的引導，努力使信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。參考文獻：[1]《新課程教師學科教學培訓教材》（主編劉芳 主審鐘啟泉）[2]《走向發(fā)展性課程評價》（主編周衛(wèi)勇 主審李雁冰）[3]《全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校培訓教材》[4]《現(xiàn)代教育理念》、《新課程理念與實施》、《走進新課程》及有關(guān)信息技術(shù)教育理論，相關(guān)網(wǎng)站等。第5頁共5頁