【正文】 造一個放飛心靈的園地。信息技術(shù)學科的學習資源是非常豐富的。除教科書外、工具書、其他圖書、報刊以及計算機網(wǎng)絡(luò)等等，都可以成為學生自主學習的資源。在進行新課教學時，教師應(yīng)該提前將這些學習資源進行整理，為學生的自主學習掃清障礙。例如，在執(zhí)教“自助旅游”一課時，我事先布置學生查找資料了解我國旅游資源的概況。很多學生通過到圖書館查閱圖書、上網(wǎng)搜索資源、進行采訪等方式，收集到了大量的文字、圖片和影視資料。在課堂上，我播放了一段視頻《九寨風情》，讓學生迅速融入情境。接著，他們交流收集到的資料，結(jié)合教師提供的影片、圖片、視頻等素材概括出我國旅游資源的現(xiàn)狀。由于教師提供給學生的相關(guān)資料和學生自己收集到的資料豐富多彩、圖文并茂，學生在課前查閱資料時還找了很多關(guān)于旅游城市“環(huán)境污染”的素材，這讓他們的對保護環(huán)境的重要性有了更深入的認識。這節(jié)課完全經(jīng)學生為主體，讓每個學生都參與到教學過程中來，調(diào)動了每一位學生學習的積極性。教師還可以為學生的自主學習提供輔助學習的導(dǎo)學案或軟件。這些導(dǎo)學案或軟件大多圖文并茂，而且設(shè)置了不同的難易程度，讓學生能夠根據(jù)實際情況調(diào)整自己的學習步調(diào)。在自學導(dǎo)學案的幫助下，學生將逐漸學會獨立面對問題，控制自己的學習進度、監(jiān)督自己的學習行為。4．對學生進行學習方法的指導(dǎo)興趣只是一種誘因、一種動力。要使學生真正形成自主學習的能力，關(guān)鍵還在于教給學生學習信息技術(shù)的方法，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。如果學生能夠在長期的信息技術(shù)實踐中，漸漸領(lǐng)悟，習得并積累一些好的學習方法，養(yǎng)成。些好的學習習慣，直至學會運用適合自己的方式學習信息技術(shù)，學生就能真正擁有自主學習能力了。強化思維訓練是提高學生自主學習能力的關(guān)鍵。教師要善于在教學中訓練學生的發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、真覺思維等能力。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生運用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學實際，設(shè)計能引導(dǎo)學生興趣的探究性問題，讓學生主動搜集資料和上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息，處理信息的能力?？傊?，培養(yǎng)學生的自主學習能力是。項觀念性、知識性、策略性和操作性很強的活動。自主學習能否得到實現(xiàn)，不僅取決于教師教育思想的轉(zhuǎn)變，還取決于一定的教育發(fā)展狀況和師生的自身素質(zhì)。離開懂得自主學習的教師，學生自主學習能力的培養(yǎng)將是一句空話。在新課程教學改革的形勢下，自主學習的必要性和可行性將越來越大。這時我們教育實踐者來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)學科中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力作者：盲聾啞學… 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4510 更新時間：20061115 14:33:00 【摘要】 信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合于學生的自主學習，只要教師善于設(shè)計環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在做中學，學中做，就可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，并順利地建構(gòu)學生的知識結(jié)構(gòu)。未來社會是知識經(jīng)濟的社會，是以創(chuàng)新為動力的社會。創(chuàng)新是人類進步、經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉。為了創(chuàng)造新型人才，教育必須創(chuàng)新。自主學習是實現(xiàn)創(chuàng)新精神的前提。而信息技術(shù)作為一門為學生更好地適應(yīng)信息化社會的學習、工作、生活、競爭提供支持的課程。在當前嚴峻的形勢下，在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，顯得尤為重要和必要。 【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 計算機 任務(wù)驅(qū)動目前，知識經(jīng)濟正成為世人關(guān)注的焦點。面對知識經(jīng)濟所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，作為在未來經(jīng)濟與社會發(fā)展中肩負著歷史使命的現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其是特殊教育中的職業(yè)教育，應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)迎接知識經(jīng)濟時代，這是需要特殊教育理論工作者與實踐工作者都應(yīng)認真思考的重要課題。以下是我對特殊教育中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的一點見解。一、從計算機教學實踐理解學生“主體性”的發(fā)展(一) 處理好理論與實踐的關(guān)系精講多練。計算機學科是重實踐操作的學科，重點強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們特殊教育學校學生的生理特點和認知特點，一堂課我一般只安排1015分鐘講理論，剩下的時間讓學生上機操作練習。在長時間的教學過程中實踐證明我們的學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐大大地促進了學生的思考，而學生作為學習的主體已經(jīng)在積極主動地思考了。我在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，都注意巧妙地引導(dǎo)和組織學生，這樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。我在回答學生的問題過程中積累了自己的經(jīng)驗：回答問題的經(jīng)驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據(jù)學生操作的情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當?shù)鼗卮穑挥行﹩栴}則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗：需要教師具備更多的知識和技能以及平時經(jīng)驗的積累。 計算機說到底是一種工具，要鼓勵學生把這種工具應(yīng)用到日常學習和生活之中?！皩W以致用”是學生進行成功體驗的最好方式。例如在輔導(dǎo)學生進行計算機課外活動時，我對用金山畫王進行計算機繪圖只作了少許講解后，讓學生自己使用這個軟件進行操作繪畫。我原先設(shè)想的是如果學生在使用中有問題，我再具體解答。但是在經(jīng)過短短的幾個機時之后，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學生已經(jīng)能夠在這個軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的繪畫應(yīng)用方法。我驚喜的發(fā)現(xiàn)學生在用計算機繪圖的過程中體驗到的快樂是做任何事都取代不了的，也是做任何事都無法達到的，這不僅提高了學生學習的主動性，也使我對學生未來的主動發(fā)展充滿了信心。（二）嚴肅嚴格地進行基本訓練根據(jù)《中小學計算機課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學階段應(yīng)使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。這是本學科的基本教學要求，也是對學生基本能力的要求。具體講也就是：計算機基礎(chǔ)常識和簡單操作；微機操作系統(tǒng)簡單操作與使用；漢字輸入及文字處理。只要我們的學生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得計算機學科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也提供廣闊的空間。為此就要進行嚴肅嚴格的基本訓練。但在教學實踐中，又要注意把握我們學生的心理特點，我們的學生由于生理上的缺陷和個體上的差異，注意用不同的教學方式和手段去幫助學生達到目的。 例如，在指法訓練上，我首先就對指法練習軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：要能幫助學生形成正確的指法習慣和正確的打字姿勢；界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學生的學習興趣。另外在訓練時間和要求上也作了仔細安排。第一個學期除了專門用幾節(jié)課來練指法外，以后每節(jié)上機課也都安排一定的時間?？偟囊笫撬俣瓤梢月恍?，但指法一定爭取練準。到第二學期，在學生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓練；訓練形式改成只規(guī)定訓練任務(wù)而不限定時間，任務(wù)完成得快的學生就有機會在計算機上做他想做的事，這樣既照顧了學生的個體差異，又保證了訓練的效果。 （三）任務(wù)驅(qū)動學生自主學習。利用任務(wù)驅(qū)動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，例如：我在給學生介紹了Word 2000的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己設(shè)計、制作一份A4紙張大小的電子小報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去搜集資料，資料搜集完后再給他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，并且讓他們盡量達到這些要求，不一定都能做到這些要求，但必須試試。接下來是學生開始實踐操作。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被放在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，引導(dǎo)學生討論，在討論中想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道Word 2000的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？學生們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地方都不會受干擾了。而且利用“線形”將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或 “白色”。在任務(wù)的驅(qū)動下學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。 二、注重培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力根據(jù)教學大綱的要求，計算機課的主要教學目標是：1）使學生了解計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣以及利用現(xiàn)代化工具與方法處理信息的意識。2）掌握基本的知識，具備比較熟練的計算機基本操作能力。3）培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力。4）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、良好的計算機使用道德以及有與人共事的協(xié)作精神等。從計算機課的教學目標可看出，計算機學科有別于其它的學科。計算機教學不僅要求學生很好地掌握理論基礎(chǔ)知識，而且要掌握計算機的基本操作，還要把所學的基本知識、基本操作應(yīng)用到實際中去，即理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，全面提高素質(zhì)。在計算機教學上，不能沿襲傳統(tǒng)的教學方式。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在計算機的教學過程中，不能單純地給學生傳授知識，教學生如何操作計算機。而應(yīng)該讓學生充分明白，計算機是一種工具，學習計算機的目的是如何把這種工具應(yīng)用到實際的學習和生活中去，從而達到“學而致用”的目的。因此在計算機教學過程中我注重培養(yǎng)學生的計算機運用能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對計算機知識的接受力很強，模仿力也很強，在老師操作演示過后，他們能夠比較熟練地完成老師布置的上機操作作業(yè)，但他們只是單純地為學操作而操作，在碰到實際應(yīng)用時卻把學過的知識忘得一干二凈，學是一回事，用又是一回事，把學和用分離開來了。例如，在《因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識》中我講到保存當前網(wǎng)頁中文檔資料的方法時，我打開“鞍山教研網(wǎng)”網(wǎng)站中的一個網(wǎng)頁，以此為例用兩種方法把當前網(wǎng)頁內(nèi)容保存在C盤的Mydocuments文件夾內(nèi)，一種方法是通過“文件”菜單中的“另存為”命令，另一種方法是通過windows的剪貼板來保存，并說明這兩種方法的區(qū)別。我演示過后讓他們自己操作，他們都按部就班把我剛才的操作重復(fù)一遍。我問他們掌握了沒有了，他們都說已經(jīng)會了。后來有一次研究性活動課上，有個學生在網(wǎng)上找到了自己所需的資料，就問我：“張老師，怎么把這些內(nèi)容保存到我的軟盤上”？聽到他在問我，別的幾位同學也圍過來了。我問：你是準備保存全部的內(nèi)容還是部分的內(nèi)容？”他回答：“全部都要的?！蔽覇枺骸拔疑洗沃v的保存網(wǎng)頁內(nèi)容的兩種方法有沒有忘？”他問答：“沒有，一種是從“文件”——“另存為”，另一種用剪貼板。”我就說：“對，你現(xiàn)在就可以用“文件”里的“另存為”保存了?！彼f：“我現(xiàn)在是要保存在軟盤上?！蔽颐靼姿囊馑?，就跟他講，不管保存在哪兒，其操作方法還是一樣的，只要你把保存的位置改一下就得了。然后我就指導(dǎo)他如何操作。我問：“是不是很容易？”他點點頭。隨即我對那些圍過來的學生說，學習知識不要生般硬套，要能舉一反三，靈活應(yīng)用。這樣讓他們真正體會到了學有所用的成功體驗，從而提高了他們學習計算機的興趣，更提高了實際的應(yīng)用能力。三、信息技術(shù)教學重在培養(yǎng)學生未來的生存能力之所以將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有其深刻的社會原因。要很好地說明這個問題，不得不提到“功能性文盲”的概念，這個概念最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，時至今日，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面?！白x”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來，如何有效、快捷地讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。不難發(fā)現(xiàn)，計算機能力的缺乏，將導(dǎo)致成為“功能性文盲”的產(chǎn)生，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在電話咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來，在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息等等。當前流行的一種說法，認為外語、計算機資格認證和駕駛執(zhí)照是通往下個世紀的通行證，也從一個側(cè)面說明了“應(yīng)該擁有計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力，比如能自行開關(guān)機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能處理作一些文字編輯的能力，能用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。盡早地培養(yǎng)學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生存能力和適應(yīng)能力?？梢姺艞売嬎銠C將不能很好的衣食住行，而盡早地培養(yǎng)學生的計算機能力，將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力。邊教學邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學思路和方法，特殊教育職業(yè)教育中的計算機教學還有待我們進一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導(dǎo)下，我們還將認真去實踐，成功將就在不遠處?！緟⒖嘉墨I】①走進新課程——與課程實施者的對話。 ②《信息技術(shù)課程標準》,2003年。③。④王盛松. 漫談“自主”，江蘇教育研究,2000年第4期。 ⑤“自主學習”教育教學改革實驗的若干基本問題，河北教育1999年第12期。 ⑥： 由教師主宰到學生主動。 　《信息技術(shù)與課程整合，提高學生自主學習能力的研究》課題研究報告南京市雨花臺中學課題組 執(zhí)筆人周茜一、 課題研究的背景、目的意義、理論基礎(chǔ)及方法（一）研究背景是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。進入21世紀，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地改變?nèi)藗兊乃季S、行為、生活方式，其中以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。不僅如此，當代中學生也經(jīng)受著信息技術(shù)浪潮的沖擊，他們思維活躍，求知欲強，隨著電腦逐漸走進千家萬戶，中學生對電腦的操作運用已不是奇聞怪談，甚至其中許多人已利用相關(guān)知識技