【正文】 的任免 B、審定課程標準 C、審定教學指導綱要 D、審定教材 E、教師的培養(yǎng)、聘任和晉升1社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約，體現(xiàn)在（ ）A、決定教育的領(lǐng)導權(quán) B、決定受教育的權(quán)利和機會 C、決定教育宗旨和目的 D、決定教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制 E、教育促進勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)1教育結(jié)構(gòu)復雜多樣，主要是有（ ）的復雜多樣決定的。A、生產(chǎn)力結(jié)構(gòu) B、就業(yè)結(jié)構(gòu) C、生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu) D、教育目的 E、教育內(nèi)容1教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響，主要體現(xiàn)在（ ）A、教育促進文化延續(xù) B、教育培養(yǎng)所需要的人才 C、教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量 D、教育促進社會民主 E、教育促進科學技術(shù)的發(fā)展1社會生產(chǎn)力對教育的決定作用，體現(xiàn)在（ ）A、制約社會的教育目的 B、制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu) C、影響教育內(nèi)容和學科的設(shè)置 D、影響教學方法、設(shè)備和教學組織形式的改革 E、決定受教育的權(quán)利和機會1教育結(jié)構(gòu)從橫向上，分為（ ）A、中等教育 B、職業(yè)教育 C、技工教育 D、初等教育 E、高等教育教育結(jié)構(gòu)從縱向上，分為（ ）A、中等教育 B、職業(yè)教育 C、技工教育 D、初等教育 E、高等教育2社會生產(chǎn)力的發(fā)展影響著（ ）A、教育內(nèi)容 B、學科的設(shè)置 C、教學方法的改革 D、教學設(shè)備的改革 E、教學組織形式的改革2資本主義的興起和發(fā)展，使得各國學校開設(shè)了（ ）A、哲學、政治 B、倫理、宗教 C、數(shù)學、物理 D、歷史、地理 E、語言、文字方面的課程2第二次世界大戰(zhàn)以后，新興領(lǐng)域進入了課堂，包括（ ）A、生物工程 B、光電纖維 C、電子計算機 D、政治 E、自然2教育對生產(chǎn)力的促進作用，主要體現(xiàn)在：（ ）A、教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段 B、教育是科學知識再生產(chǎn)的重要手段C、教育可以促進社會民主 D、教育促進社會的發(fā)展 E、教育促進文化的延續(xù)2生產(chǎn)力的基本構(gòu)成要素是（ ）A、生產(chǎn)關(guān)系 B、生產(chǎn)方式 C、生產(chǎn)資料 D、勞動力 E、勞動對象2以下各選項中，屬于文化的內(nèi)容的是（ ）A、語言符號體系 B、知識技術(shù)體系 C、行為習慣體系 D、價值規(guī)范體系E、信仰宗教體系2文化存在的四種形態(tài)，是指（ ）A、物質(zhì)形態(tài) B、觀念形態(tài) C、活動形態(tài) D、人的心理、行為形態(tài) E、游離形態(tài)2文化中的物質(zhì)形態(tài)，指精神創(chuàng)造物化在物質(zhì)產(chǎn)品中，如：（ ）A、學術(shù)活動 B、社會設(shè)施 C、文物 D、古建筑 E、工藝品2文化的活動形態(tài)，具體指（ ）A、民族的心理素質(zhì) B、學術(shù)活動 C、藝術(shù)活動 D、思維方式E、社會生活方式文化的人的心理、行為形態(tài)，具體指：（ ）A、學術(shù)活動 B、社會生活方式 C、學術(shù)機構(gòu) D、精神風貌 E、大眾娛樂機構(gòu)3教育對文化的選擇和整理主要依據(jù)：（ ）A、社會需要 B、科技的發(fā)展 C、受教育者的心理發(fā)展水平 D、受教育者的年齡特征 E、文化自身發(fā)展的需要3教育作為文化形式，反作用于文化整體，其意義表現(xiàn)在：（ ）A、保存、傳遞文化是教育的基本職能 B、教育傳播外來文化，孕育、創(chuàng)造新文化，促進文化變遷 C、教育可以整合、控制文化，使文化結(jié)為一體，增強文化自身凝聚力 D、教育可以促進社會民主 E、教育可以促進生產(chǎn)力的發(fā)展3教育對文化傳播具有獨特的優(yōu)勢，表現(xiàn)在：（ ）A、對傳播內(nèi)容加以選擇整理 B、教育過程可隨時接受反饋，避免文化失真 C、可大范圍進行文化傳播 D、傳播者值得信賴 E、傳播者和受者可建立穩(wěn)定關(guān)系3觀念文化其主要形式是：（ ）A、辦學宗旨 B、育人目標 C、校訓、校風 D、師生管理 E、教學管理3學校文化可以分為：（ ）A、觀念文化 B、制度文化 C、物質(zhì)文化 D、踐行文化 E、課程文化3學校文化的踐行文化包括：（ ）A、學術(shù)研討 B、教育教學活動 C、管理機制的運行 D、后勤管理 E、教學管理3學校文化的作用表現(xiàn)在：（ ）A、產(chǎn)生和傳播先進文化 B、推進學校管理改革 C、促進教師隊伍建設(shè) D、養(yǎng)成學生良好習慣 E、促進社區(qū)文化建設(shè)3學校文化的特征表現(xiàn)在：（ ）A、是一種組織文化 B、是一種整合性較強的文化 C、以傳遞文化傳統(tǒng)為己任D、是具有互補性 E、具有非正式性3影響學生文化的因素有：（ ）A、家庭因素 B、學生個人的身心特征 C、同伴群體的影響 D、師生的交互作用 E、社會媒體的影響學生文化的特征表現(xiàn)在：（ ）A、過渡性 B、非正式性 C、多樣性 D、互補性 E、階段性三、判斷題政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。（ ）學校教育應(yīng)直接為政治經(jīng)濟服務(wù)，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。（ ）一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，與國家的教育無關(guān)。（ ）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。（ ）教育的規(guī)模、速度與生產(chǎn)力水平同步發(fā)展。（ ）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。（ ）教育是再生產(chǎn)科學技術(shù)的重要手段和途徑。（ ）科技革命的影響，更強調(diào)對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。( )教育必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，體現(xiàn)了教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。（ ）社會經(jīng)濟制度利用其占統(tǒng)治地位的思想影響和控制教育，左右教育工作的發(fā)展方向。（ ）1國家通過對課程標準、教材的審定，體現(xiàn)了社會政治經(jīng)濟制度通過國家的權(quán)利機構(gòu)直接掌握教育的領(lǐng)導權(quán)。（ ）1國家權(quán)利機關(guān)可以通過控制教育經(jīng)費，直接決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（ ）1國家頒行的各種關(guān)于教育的政策法律規(guī)定，體現(xiàn)了社會政治經(jīng)濟通過經(jīng)濟力量控制教育領(lǐng)導權(quán)。( )1不同社會性質(zhì)的國家有著不同的受教育權(quán)的決定方式。（ ）1在標榜“自由、平等、博愛”的資本主義社會，人們享有平等的受教育權(quán)利和機會。（ ）1社會生產(chǎn)力決定著受教育的權(quán)利和機會。（ ）1一個國家的教育目的直接反映了統(tǒng)治階級的利益和需要。（ ）1教育根據(jù)統(tǒng)治階級需要建立教育目的，因此教育是為統(tǒng)治階級服務(wù)的工具。（ ）1古代斯巴達教育以讀、寫、算、音樂為主要的教育內(nèi)容。（ ）我國古代學校教育重在“四書”、“五經(jīng)”，輕視生產(chǎn)知識的傳授。（ ）2在教育的發(fā)展歷史上，不同的社會政治經(jīng)濟制度歷來決定著不同的教育管理體制。（ ）2我國的教育管理體制，既有中央的集中，又有地方的靈活。（ ）2教育受政治經(jīng)濟制度的制約，因此對政治經(jīng)濟制度不起任何影響。（ ）2教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用，只是加速或延緩社會的發(fā)展。（ ）2教育通過組織學生直接參加社會的政治經(jīng)濟活動而成為一種現(xiàn)實的政治力量。（ ）2教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑是通過對人才的培養(yǎng)。（ ）2學校歷來就是宣傳、灌輸、傳播思想的陣地，因此，應(yīng)該統(tǒng)治階級應(yīng)該對學校的言論嚴加控制。（ ）2一定的教育是由一定的生產(chǎn)關(guān)系決定的，但歸根結(jié)底決定于生產(chǎn)力的發(fā)展。（ ）2生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，則教育就越進步。（ ）教育目的受社會政治經(jīng)濟制度的制約，因此不受生產(chǎn)力的制約。（ ）3教育是培養(yǎng)人的工作，在確定培養(yǎng)人的規(guī)格時受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響。( )3教育的發(fā)展不是取決于人的主觀愿望，而是取決于生產(chǎn)力的發(fā)展。（ ）3教育結(jié)構(gòu)從橫向上分為，初、中、高三級教育體系。（ ）3進入20世紀以后，我國的教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出單一的形式。（ ）3社會生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)。（ ）3進入19世紀以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復雜多樣化，帶來了學校教育結(jié)構(gòu)的復雜多樣。（ ）3教育結(jié)構(gòu)從縱向上分為，初、中、高三級教育體系。（ ）3近代社會以前，教育結(jié)構(gòu)主要是單一的普通教育，造就的是社會的官吏。（ ）3社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（ ）教育結(jié)構(gòu)從橫向上看，分為普通、職業(yè)、師范、高等、成人等教育。（ ）4社會生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起科學知識的不斷積累和發(fā)展，為學校教學內(nèi)容提供了客觀條件。（ ）4在古代中國，學科設(shè)置大多是與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學和技術(shù)方面的課程。（ ）4第二次世界大戰(zhàn)以后，生物工程、光電纖維、電子計算機等陸續(xù)進入了課程領(lǐng)域。（ ）4生產(chǎn)力的發(fā)展，又對人的培養(yǎng)提出了需求，要求能夠適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（ ）4資本主義的興起，使得各學校開設(shè)了哲學、倫理、宗教等課程。（ ）4社會生產(chǎn)力的發(fā)展狀況影響著教育內(nèi)容和學科的設(shè)置。（ ）4由于時代不同、科學技術(shù)發(fā)展水平不同，學校的課程門類、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容也各不相同。（ ）4學校的教學方法、教學組織形式、教學設(shè)備與社會生產(chǎn)力的發(fā)展無關(guān)。（ ）4工業(yè)革命以后，大面積的班級授課制取代了個別教學。（ ）50、可以說，即使沒有現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，也會產(chǎn)生各種現(xiàn)代化的教學手段。（ ）5在現(xiàn)代化的今天，衡量勞動力的大小，只要衡量一個勞動者智力的高低。( )5恩格斯在考察生產(chǎn)勞動過程及其發(fā)展規(guī)律時，指出：“教育會生產(chǎn)勞動能力”。（ ）5生產(chǎn)力是由作為人的因素的生產(chǎn)資料和物的因素的勞動力構(gòu)成的。（ ）5教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段，是科學知識再生產(chǎn)的重要手段。（ ）5勞動者不論是體力的改善還是智力的提高，都要靠教育去完成。（ ）5由學校教育進行的科學知識再生產(chǎn)是一種擴大的再生產(chǎn)，但卻不是一種高效的再生產(chǎn)。（ ）5由學校教育過程實現(xiàn)的科學知識再生產(chǎn)是一種無限的永恒的再生產(chǎn)。（ ）5學校既是傳授知識的教育單位，同時也是從事科學研究的重要基地。（ ）5人類創(chuàng)造的各種文化作品屬于文化的物質(zhì)形態(tài)。（ ）60、狹義的文化專指精神文化。（ ）6人類社會先有了教育，而后才形成了文化。（ ）6教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，是一定人類文化的表現(xiàn)。（ ）6由于我們無法確定指明文化包括哪些領(lǐng)域，因此也不能確定教育是否包括在其中。（ ）6教育可分為兩個緊密相聯(lián)的組成部分：教育活動和教育理論。（ ）6教育活動隸屬于文化的精神層面，教育理論隸屬于文化的制度層面。（ ）6教育作為一種特殊的文化形式，還會反作用于文化整體。（ ）6傳播外來文化、促進文化變遷，是教育的基本職能。（ ）6教育可以整合、控制文化，使文化結(jié)為一體，增強文化自身的凝聚力。( )6教育所選擇的文化，一定是文化的精髓，應(yīng)該毫無疑惑的接受。（ ）70、教育對文化的保存和維持，主要是通過選擇、整理和傳遞來實現(xiàn)的。（ ）7班級授課制有利于大范圍地進行文化傳播。（ ）7從一定意義上講，教育過程就是創(chuàng)造文化的過程。（ ）7教育在傳遞、傳播文化的過程中，就是一個簡單復制文化的過程。（ ）7由于文化涉及人類活動的各個方面，顯得雜亂無章，教育很難整合文化。( )7學校的基本功能是引導兒童文化定向，并使文化結(jié)合為一個整體。（ ）7從性質(zhì)上說，學校文化總體上屬于顯性的文化，對人有著重要的教育意義。（ ）7學校文化中的物質(zhì)文化就等于物質(zhì)，是關(guān)于對物質(zhì)的態(tài)度和方式。（ ）7精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過程。（ ）7制度文化是學校精神風貌的集中表現(xiàn)。（ ）80、加強學校文化建設(shè)，對全面推進素質(zhì)教育和提高辦學效益起著關(guān)鍵作用。（ ）8踐行文化是指學校在創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的實踐過程中體現(xiàn)出來的文化行為。（ ）8學校的發(fā)展規(guī)劃屬于學校文化中的物質(zhì)文化。（ ）8學校文化是產(chǎn)生和傳播先進文化的基礎(chǔ)。（ ）8學校文化促進社區(qū)文化建設(shè)，有利于建立學習型社區(qū)組織。（ ）8育人目標屬于學校文化中的踐行文化。（ ）8校規(guī)校紀是學校文化的重要組成部分，是養(yǎng)成學生良好習慣的保證。（ ）8學校是精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。（ ）8學校文化本身的特點就是吸收外來先進的文化。（ ）8學校里面的物質(zhì)建設(shè)，僅僅起到美化環(huán)境、裝飾校容的作用。（ ）90、課程文化是現(xiàn)代學校文化的核心。（ ）9科學與人文整合的課程文化是現(xiàn)代學校課程文化建設(shè)所倡導的一種新的課程文化形態(tài)。（ ）9“學高為師、身正為范”的古訓，強調(diào)了教師行為規(guī)范的重要性。（ ）9泰勒認為文化標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。（ ）9教師文化有以傳遞文化傳統(tǒng)為己任的特征。（ ）9校園文化是學校文化的縮影。（ ）9教育