【正文】 培養(yǎng)既有專門知識(shí)又有文化的人才，并被世人稱為過 程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是 ( )。 A．赫爾巴特 B．瓦 ?根舍因 C．懷特海 D．克伯屈 2．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是 ( )。 A．《教育論》 B．《雄辯術(shù)原理》 C．《理想國》 D．《巨人傳》 3．提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是 ( )。 A．科爾伯格 B．彼得 ?麥克費(fèi)爾 C．班杜拉 D．皮亞杰 4．狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的 ( )。 A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性 5．小學(xué)生容易把 “q”寫成 “p，這說明小學(xué)生的 ( )還不成熟。 A．感知能力 B．注意能力 C．記憶能力 D．思維能力 6．某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的 ( )。 A．公正評價(jià)權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．隱私權(quán) D．名譽(yù)權(quán) 7．制約學(xué)校課程的三大因素是 ( )。 A．學(xué)校、教師、兒童 B．學(xué)校、家庭、社會(huì) C．社會(huì)、知識(shí)、兒童 D．社會(huì)、家庭、教師 8．某老師在教 “筆 ”這個(gè)生字時(shí)，她拿起一支毛筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。 (老師在黑板上寫個(gè) “竹 ”字 )又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的 (她又寫了個(gè) “毛 ”字 )。然后告訴學(xué)生說： “竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是 ?筆 ?字。 這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了 ( )的教學(xué)原則。 A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．循序漸進(jìn) C．因材施教 D．鞏固性 9．下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是 ( )。 A．德育目標(biāo) B．受教育者身心發(fā)展特征 C．德育所面對的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際 D．學(xué)校教育的發(fā)展方向 10．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于 ( )。 A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 11．澳大利亞的教師在向?qū)W生講 “雪花 ”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段是 ( )。 A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀 12．下列最早提出 “實(shí)驗(yàn)教育法 ”這個(gè)名稱并倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)的是 ( )。 A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克 13．在教學(xué)過程中，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是 ( )。 A．領(lǐng)會(huì)知識(shí) B．鞏固知識(shí) C．運(yùn)用知識(shí) D．檢查知識(shí) 14．學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是 ( )。 A．群體性活動(dòng) B．小組活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．社會(huì)活動(dòng) 15．我國教育法體系中的 “母法 ”是 ( )。 A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國職業(yè)教育法》 二、名詞解釋 (本題共 4 小題，每小題 3 分，共 12 分。 ) 1．學(xué)校課程 2．教學(xué)設(shè)計(jì) 3．課程論 4．學(xué)校教育制度 三、簡述題 (本題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分 ) 1．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？ 2．簡述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。 3．簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。 4．簡述我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。 四、論述題 (本題共 1 小題，共 10 分 ) 試述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。 五、案例題 (本 題共 2 小題，每題 12 分，共 24 分。 ) 1． 11 歲的李華娟因媽媽工作調(diào)動(dòng)，拿著某縣教育局開出的轉(zhuǎn)學(xué)證到附近某學(xué)校報(bào)名注冊但被該校拒之門外。校方的理由很簡單，就是與校長會(huì)議決定不相符，需要交納 2022 元的擇校費(fèi)。李華娟同學(xué)由于家境并不富裕，交不起這筆錢，被迫在家失學(xué)達(dá)一年之久。后來李華娟拿起了法律武器，捍衛(wèi)自己享受九年義務(wù)教育的權(quán)利，起訴至該縣人民法院。受案后，法院行政審判庭給予了高度重視，辦案人員從保護(hù)和關(guān)心少年、兒童成長和發(fā)展的角度出發(fā)，積極找有關(guān)部門調(diào)查、走訪，并采取先防預(yù)后執(zhí)行等措施，令被告學(xué)校立即接受 李華娟人學(xué)。就在開庭的前一天，該校領(lǐng)導(dǎo)在充分認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，真誠、無條件地接受了李華娟入校?？紤]到問題已圓滿解決，李華娟也主動(dòng)撤回了起訴。 問題： (1)案例中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些 ? (2)當(dāng)事人違反了什么法律 ?應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任 ? (3)這個(gè)案例對我們有哪些啟示 ? 2．一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說： “自從你給了他那個(gè) “特殊的 獎(jiǎng)勵(lì)，后，他對自己的要求嚴(yán)格了。 ” 詢問后，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說： “老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我 ”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是 “特殊的禮物 ”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè) “美麗的誤會(huì) ”。 問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā? 一、單項(xiàng)選擇題 1． C [解析 ]英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價(jià)值。 2． C [解析 ]柏拉圖的《理想國》這部 “哲學(xué)大全 ”不僅是柏拉圖對自己哲學(xué)思想的概括和總結(jié)，而且是當(dāng)時(shí)各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個(gè)系統(tǒng)的理想國家方案。 3． C [解析 ]班杜拉提出品德社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為兒童品德的發(fā)展同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。 4． C [解析 ]個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段 的意義，而且具有人生全程性的意義。 5． A[解析 ]感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的 “車感 ”、 “路感 ”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。 6． C [解析 ]隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。 7． C [解析 ]社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程 的三大因素。 8． B [解析 ]循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使